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让创新创业的“种子”在高校“生根发芽”让创新创业的“种子”在高校“生根发芽”3天，300支团队，近3000人参赛，被视为全面展示当代大学生创新创业成果的首届中国“互联网+”大学生创新创业总决赛，10月20日晚在吉林大学决出胜负，北京航空航天大学Unicorn无人直升机系统、浙江大学智能视力辅具及智能可穿戴近视防控设备，获得并列冠军。高校是人才“第一资源集聚区”，也应该是“科技第一生产力”的发源地。在“互联网+”推动大学创业实践的同时，高校的创新创业教育该如何走?服务经济转型升级，适应大众创业、万众创新需要，又将怎样影响高等教育综合改革?既要奇思异想，更要脚踏实地10月19日，合肥工业大学的“物联芯温室智能种植云管家”团队第一个走进了赛场。团队负责人王良帆向大家描绘了一幅未来农业的图景：打开手机客户端，光照、温度、湿度等数据一目了然。即使身处百公里之外，管理者也能完成大棚内设备的实时控制。本次大赛分为创意组和实践组两大类。包括王良帆团队在内的实践组参赛项目共有189个，而创意组项目也达到了111项。实践组即已注册公司步入市场的“互联网+”企业，创意组全是高校在校生还未落地的“奇思异想”。值得一提的是，台下的评委们都是各大企业的管理者，他们的投资意向就成了项目好坏的“试金石”。一款通过监测人体脉搏，实时反映人体健康情况的“小p手环”刚展示完，就有评委表达了投资意向。谈起这个创意，合肥师范学院大二学生郑浩告诉记者，这是他看到中医把脉时产生的灵感。经过近一年时间，样品初步成型。创新创业离不开敢想敢干的劲头，更离不开宽容失败的社会环境。“我们今年的计划是亏120万元，”遗爱网创始人、黄冈师范学院大二学生陈浩表示，“创业需要有长远眼光，不能只看眼前。”目前，这个专注于地级市同城服务的网络平台已经得到了400万元的融资支持。创新创业教育重在优化培养方案开一堂创业课程，讲几个成功企业案例，交一篇“纸上谈兵”的结课论文，以往的做法早已不能满足“互联网+”时代下大学生的需求。高校创新创业教育该如何走?清华大学校长邱勇认为，创新创业教育不能仅仅依赖脉冲式的活动刺激，要通过对培养方案进行优化重构，同时开发高质量的课程、专业和学位项目，真正将创新创业落实到学生培养的主要环节。2015年，清华大学围绕当前全球性挑战问题进行课程设计，并采用小班授课，建设了14门挑战性示范课程，让学生和老师“边做边学”。大力发展交叉学科、协同育人已在更多高校中实施。吉林大学依托国家级大学科技园建立了“学生创业专区”，吸引了35家学生产业企业免费入园孵化。南京大学引入国外高校先进教育经验，与美国纽约大学理工分校、英国华威大学联合成立国际创新创业学院，整合国内外各类资源，已培训近万名长三角地区优秀创业者。南京大学校长陈骏坦言，“大学创新创业教育应该避免一哄而上，我们既要鼓励和支持学生投入实战，也要在更多的学生中种下创新创业的‘种子’，让他们在合适的时机与条件下‘发芽’”。以过程评价替*考分评价目前，大学教育和大学老师还习惯于带有应试色彩的课堂教学、标准考试，这种做法让四川大学校长谢和平感到担忧，“这样培养的学生想象力、独立思考能力不强，批判精神、创新创业能力更不会强”。这样的观点在世界经济论坛今年发布的《全球竞争力报告》中得到印证：我国国家竞争力排全球第28位，其中创新列第32位，高等教育和培训居第65位。正在全面展开的创新创业教育，将如何引领高校改革?“鼓励大学生创新创业，能使国家经济发展从依靠人口红利向依靠智力资源转变”，大学生创新创业全国总决赛评委马德富认为，高校不能闭门造车，需要紧跟市场，逐步形成以过程评价为导向的高校评价体系。事实上，蓬勃兴起的创新创业教育已经逐步引领高校改革走向深入。互动式课堂教学、非标准答案考试等高校教学改革实践正在部分高校实施。谢和平介绍，目前，四川大学的课程从开课到期末考试，每次课堂讨论、课后作业、随堂测验都按比例计入总成绩;过程性学业评价被放置在核心位置，“新方式、新思维已经进入了教育教学的关键环节”。而清华大学推出了学业评价体系改革，变百分制为相对等级制，引导学生弱化对考试成绩过于功利化的追求，将课程的着眼点定位到有利于自身长远发展的能力素质提升上来。培养大学生创新意识、创业精神和创造能力，让创新创业深入骨髓，融入血脉，这样的共识正在高校中逐步形成。马德富认为，“接受了创新教育熏陶的学生，即使不能直接去创业，在普通岗位上也可以发挥一定的创造能力”。