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谈高职院校语文模块化教学论文摘要：高职院校语文模块化教学，旨在跳出传统语文教材选文视觉，开发契合“职业教育”学生特点的教学资源，靓化职教元素，以利于高职生职业素养的培养和专业技能的训练、引导学生牢固树立“职业认同”感和“文化技能”信念，助力高职生成长成才。关键词：高职语文；模块教学；职教元素；高职院校语文模块化教学，旨在跳出传统语文教材选文视觉，开发契合“职业教育”学生特点的教学资源，靓化职教元素，以利于高职生职业素养的培养和专业技能的训练、引导学生牢固树立“职业认同”感和“文化技能”信念，助力高职生成长成才。一、探究语文模块化教学的思考起点语文教学，能否在整体关照陶冶性情、澡雪精神、审美愉悦的同时，内容稍作扩展，以走近职业素养？关照职业精神？使“文以载道”的“文”和“道”，既映照“先天下之忧而忧”“为生民立命，为往圣继绝学”的民族精神与历史担当，又召唤“工徒拟议而骋巧，阐钩绳之筌绪，承二分之正要”[1]“仪形宇宙，历像圣贤，图以百瑞，綷以藻咏”[2]的大国出彩工匠。换言之，能否在传统的“情见于辞，意驰于言”和“气含风雨之润，笔吐星汉之华”[3]经典篇目之外，开发一些更能彰显“承蜩老人”“运斤成风”这样职业技能和职业精神的优秀作品，为职业教育技能培养铺设文化底色，使职业教育理念深契中国传统文化精神，使职业精神承绪祖国传统文化风尚，把职业精神的悠久历史和深厚文化积淀呈现出来，为职业教育技能培养张本举目，以期使职业教育语文教学走出特色化路子。二、目前文学作品选本的职业技能关照的缺失对比一下目前使用较广的几种高校语文教材，发现共性大于个性，适应普通高等教育公共基础课性质倾向明显,而关照高等职业教育技能需求的方向不明确。1、整体划一的需求，缺乏多样性。从普通本科到高职院校，《大学语文》选本大同小异，并没有一部从学生学情考虑的课本。语文知识前后固然没有极强的关联性，缺此少彼，后面的学习就无法顺利开展。但普通本科生和高职院校学生对文化的需求、对文化精神的领悟还是有区别的，文学作品对他们的影响也是不一样的。因此，为职业院校学生选择适合他们的文学篇目，还是很有必要的。在课程思政视域下，深入搜集我国传统文化蕴涵的职业教育资源，更应该是教育以用眼光和气力去做的“功课”，让那些被选本者摒弃的作品，因你的“慧眼”而焕发出其应有的思想光芒，千载之下成为“知己”，多样化继承祖国优秀传统文化，用传统文化靓颜职业教育，为高职教育找到文化支点，让职业教育有史可鉴，有源可溯，鲁班、墨子、黄道婆卖油翁、承蜩老人；苏堤、白堤、黄楼，都可以滋养职业，这些教育资源蕴涵的文化力量，足以让职业教育从国家文化传承层面平等地和普通高等教育对话，让人们认识到，中国有着重视技能的优良传统，有着尊重劳动的社会风尚，技能，同样可以赢得社会的认可，在民族发展史上留下浓墨重彩的一笔。这样，人们就不会产生职业教育卑微的偏见，职业教育对象也才会真正坚信修技的尊严，这样，大国工匠精神必将郁郁焕乎。2、职业精神彰显不够，对传统文化中富于工匠精神、职业精神的作品挖掘不深。泱泱汉文化，优秀的文学篇目绝非一般选本所能涵盖，一些涉及建筑、医学、治理水患、湖泊疏浚、泥塑、剪纸、音乐、绘画、茶艺、刺绣等方面的作品，极富职业精神价值，但我们传统的文本里面极少编选，使得这样的作品，永世不见天色，甚为可惜。职业教育者，没有应试压力，正可下功夫开发这些沉寂千年的文学珍品，形成独特的教学资源，帮助学生建构职业认同，树立职业价值观，使职业教育有其自身的文化渊源可依附和参照，增加职业教育的文化底气，彰显技能培养的悠久传统，还原职业教育在国民教育中的`位置，增强职业教育吸引力，职业教育的时代赋能才会实至名归。3、选编思路过于正统，缺乏职业教育关怀。仅以徐中玉、金启华主编的《中国古代文学作品选》[4]和朱东润主编的《中国历代文学作品选》[5]为例，都以历史朝代为纲，按照诗歌、散文、戏剧、小说的顺序胪列传统优秀篇目。这样固然方便了读者学习，对学习传承祖国优秀文化起到了重要的作用。但其后果是，中国学生从小学、初中、高中到大学，大家所学的基本语文篇目通常一样，久而久之，很多人都成思维定势，认为这就是中国文学的全貌。这是选编者始料未及的弊端，长久以来，那些未入选编家之“眼”的作品，也就永远进不了读者之“眼睛”，一代代的读者，“就范”选书者的个人好恶，诚如鲁迅先生指出的那样：“读者的读选本，自以为是由此得了古人文笔的精华的，殊不知却被选者缩小了眼界，……选本既经选者所滤过，就总只能吃他所给予的糟或醴。况且又是还加以批评，提醒了他之以为然，而抹杀了他之以为不然处。”[6]这样想来，中国经典文学篇目中不被世人认识的优秀篇目何止一二，被选家私自过滤掉的又何止一二。因此，扩大选本范围，不光关乎眼光，更关乎责任。1933年，鲁迅先生就非常忧心地讲