新建地方本科院校双语课程教学改革之思考论文.docx

新建地方本科院校双语课程教学改革之思考论文【关键词】地方院校双语课程教学改革人力资源管理1引言双语课程的开设在我国由来已久,从20世纪50年代开始,最初主要是在少数民族地区的中小学开设汉语和地方语言的双语课程。随着经济社会的发展,各行各业都在经历着翻天覆地的变化,为了适应未来国际市场对国际人才的需求,对大学毕业生的双语要求也越来越高,为此,作为培养大学生的各高校纷纷筹划开设双语课程。教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”、“力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%--10%。”2002年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中将双语教学作为重要考核指标列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》,要求“用双语授课课程课时达到该课程课时的50%以上”。从2002年起,双语教学成为高等学校教育教学改革的热点之一;2005年教育部颁发1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出“要提高双语教学课程的质量,继续扩大双语教学课程的数量”的指示。那么对于新建的地方本科院校,如何在迎接两个评估(学位评估和本科教学质量评估)的过程中满足相关文件的双语教学要求就成了摆在我们面前的一个重大课题。本文将从研究背景、现状与问题和对策措施三个方面展开论述,对上述问题提出一些参考性的意见和建议。2现状与问题2.1研究现状在欧、美、日等国家特别是美国,人力资源管理已经过上百年的发展,对管理阶段研究已经比较完善。目前,这些发达国家的主要研究内容已经转向如何有效的进行人力资源开发以及开发管理的内容上来。但是相对于国内而言,我国的人力资源管理发展不过短短的二三十年,人力资源管理双语课程更是一个相对新兴的专业课程,特别是对人力资源管理与开发的行业资格认证,从2003年才开始正式实行,由当时的人事部与劳动和社会保障部负责管理,现在的人力资源和社会保障部负责,从这个名称的改变也从另一个方面说明了国家对人力资源的重视。简要说来,我国的人力资源管理的发展大致经历了人事管理阶段、人力资源管理意识阶段、人力资源管理形成阶段、人力资源管理的战略阶段以及国际人力资源管理阶段四个阶段。新建地方本科院校开设双语教学课程一般时间都不长,在3-6年左右,正式开展该双语课程通常会在工商企业管理等相应的专业学生中开设。在与参加该课程学生的访谈中,大部分对双语课程都是比较欢迎的,在学生中普遍获得好评。因为这不但使学生获得了专业知识,同时也巩固了原有的英语水平,并在人力资源管理的专业英语方面也获得一定的提升,一举所得,为今后的就业打下良好的个人综合素质基础。2.2存在问题人力资源管理(双语教学)课程的开设在新建地方本科院校有一个逐步完善的过程,如教学课件及案例库的建设,教学内容的丰富以及教学方法的多样化等等,存在的问题也不少:(1)学生的英语水平还不能完全适应双语教学。据教育部四六级考试委员会最新公布的数据,全国高校四级平均一次通过率约为28.63%,而我所任教的班级平均一次通过率不到10%。可见我国高校的大学生英语水平总体不高,至少在新建地方本科院校更是如此。专业课的双语教学是英语能力,特别是英语听说能力的综合运用,而英语听说能力又恰是现在高校学生的“软肋”。所以使得部分学生对双语教学有畏难、厌烦的情绪。(2)绝大部分专业教师的英语水平也还不能适应真正意义上的双语教学的要求。据调查,目前高校的双语教学主要有如下三种模式:1)起步模式:教师的'口语能力较差,采用原版专业教材,课堂板书用英文,学生的作业用英文或中文,考试用中文出题,学生答题用中文,教师上课讲解基本上用汉语。2)发展模式:教师的口语能力较好,采用原版教材,课堂板书采用英文,学生的作业采用英文考试,考试用英文出题,学生答题可用英语和汉语,教师上课讲解采取汉语和英语,运用两种语言的比例一般各占一般。3)应用模式:教师的口语能力非常好,采用原版专业教材,课堂板书用英文,学生的作业用英文,考试用英文出题,学生答题大多数用英语,教师授课基本上用英语,一些教学难点用少量的汉语引导。所谓真正意义上的双语教学至少是指第二种情况,但实际上大部分新建地方本科院校的人力资源管理双语教学仅处在起步阶段。(3)合适的双语教学专业教材难觅。进行双语教学的前提条件之一是能选到合适的教材,但是,这难度较大。如果选用与国外大学同步的外文原版教材,内容虽然很新,但是价格十分昂贵,作为学生太难承受;如果使用国内现有的外文教材,内容往往比较陈旧;如果自己编写,不仅需要大量的时间,还需要有高水平的作者,存在一定的困难。(4)没有出台具体的鼓励措施,师生对双语教学的积极性不高。从目前的情况来看,在相同的课时数内,与中文教学完成同一教