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中学生被立意写作的现状及成因分析论文中学生被立意写作的现状及成因分析论文中学生“被立意”写作的现状及成因分析【摘要】写作本是一种自发的由内而外的自由自觉的活动，应该让学生自主拟题，但是在目前教育体制下，教师命题不可避免。教师命题本应该是命“论题”，然而很多老师由于体制、观念、命题水平等方面的原因，命题时往往“命意”，强制规定、提供了命题的立意（观点或主题），使得学生写作“被立意”。【关键词】被立意；写作；现状；成因分析写作本是一种自发的由内而外的活动，即有感而发。而当下教师给学生出题则是常态。当然，教师命题自有其不得已的原因，为了体现考试公平性原则和实现选拔性的功能，只能教师或专家组命题。所以只要有考试一天，就有教师命题的一天。然而，令人费解的是在平时教学中，老师还是将出题作为自己的专利，让学生写这，让学生写那。可以说教师命题将贯穿应试教育下语文教学的始终。目前，中学教学中由教师“授意”，学生“受意”写作的“命意式”命题比比皆是，学生“被立意”写作的现状甚为严重。从中学作文教学中的作文题分析来看，中学生“被立意”写作的“命意式”作文命题可分为三种类型：（一）根据其呈现的命题形式可分为三种，命意式标题作文、命意式话题作文、命意式材料作文。有人认为材料作文是命意作文，话题作文是命域作文。他们之所以有这样的称法，是认为标题作文规定了作文标题，也就规定了主题，而命意作文只规定主题，自由度比标题作文高，命域作文只规定主题范围，更有开放性。湖南师范大学硕士生梁小莉在其论文中就表示了类似的看法，她说命题作文“有些甚至是思想内容或表现形式等方面作了限制。因此学生作文的创造性只能在题目许可的范围内发挥，否则就会离题、偏题、不合题目要求。当命题脱离学生实际时，学生作文没有倾吐的情境，不易激发学生写作的兴趣。”她认为供料作文之于命题作文“立意有所放宽，解决了部分学生写作材料不足或不对路的问题。但供料作文也有其不足，阅读并解解所提供的材料是作文的前提，只有把材料‘吃透’了，文章才能写得准确，这无疑加大了审题的难度。”而话题作文“为学生提供一个写作的范围，即‘话题’，围绕话题’，由学生自主立意、自拟标题、自选文体（有些文体被限制了，如诗歌、戏剧）的命题形式。它为学生提供了更为广阔的思维空间和发挥余地，有利于学生发挥自己的聪明才智，展示自己的才华，写出个性化的作文。”我不敢苟同，其实他们混淆了作文命题内涵与作文命题形式的关系，其实二者不是一回事。我们之前说过作文命题命的应是论题，而不是主题、观点。也就是说论题采取何种形式呈现不是太关键，如果命题者把文章的主题规定了、暗示了，材料作文、话题作文也是种“伪开放”。这种材料、话题作文还不如一些没立意导向的标题作文呢？如以“北京符号”为标题的命题作文未必不如以“诚信”为话题的话题作文。其实立意式作文命题的“立意”暗示往往是通过题目，或材料，或话题来呈现的，附着于命题作文、话题作文、材料作文。2001年全国卷作文题以表现“诚信”的寓言故事为作文的话题，但题目已经寓意年轻人丢弃诚信是不对的，也就是必须认定要保留诚信而不是丢弃诚信，这就是一道命意式话题作文命题（确切说是材料类话题作文命题）。（二）根据所命之意的多少，可分为单一观点命意式作文命题、多观点（两个或两个以上）命意式作文命题。单一观点命意式作文命题：命题者只供一个“意”，学生别无选择。2000年全国卷以“答案是丰富多彩的”作为作文的话题，此话题已经规定了作文主题是“答案是丰富多彩的”。2006年乌鸦学鹰抓羊的寓言故事（略），如果从乌鸦被牧羊人讥讽的角度来审视，可选择“未能正确对待自己”、“盲目模仿”两个主题；倘若从乌鸦被牧羊人孩子称赞的角度来探究，包含了“勤奋好学”这个主题，学生就只能做“选择题”，而不能自主立意，这是多观点命意式作文命题。（三）根据所命之意的显隐与否，可分为显型命意式作文命题、隐型命意式作文命题。显型命意式作文命题直接显示观点、主旨，考生可一望而知。2000年全国卷以“答案是丰富多彩的”为话题的作文命题，已经将主题明确“答案是丰富多彩的”规定出来，是显型命意式作文命题。隐型命意式作文命题：命题者将意隐藏于材料、话题中让考生揣摩，潘新和教授称之为“间接命意”。如2006全国名校高考模拟卷一命题：俗话讲：“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。”俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”要求全面理解材料，但要两则材料结合起来构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。一则说人多力量大，一则却说人多不好办事。表面是材料作文，两则材料一正一反，构成了相反型关系，仔细研究题目隐含着单一“团结协作”的主题。这种命意式作文命题成为中学作文命题的思维定势，使学生只能“被立意”写作，究其原因有三：（一）教师本位观的影响。现在我们的教育大力提倡“以学生为