部编版六年级上册语文《语文园地六》优秀教案.doc

语文园地【教学目标】1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4.了解并积累传统文化常识。【教学重难点】1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。2.了解并积累传统文化常识。【教学过程】板块一交流平台——梳理理解古诗词的方法1.回顾本单元学过的古诗。依次出示课文插图，学生齐背《浪淘沙》（其一）和《江南春》《书湖阴先生壁》。（课件相机出示诗句）2.对照古诗，交流学法。（1）引导：从一年级开始我们就学习古诗，请大家回顾一下，我们学习了哪些理解古诗意思的方法？（2）小组交流，相互补充。（3）全班交流，分享经验。预设：①借助注释理解古诗中的字词。②一边读一边想象画面。③看课文插图理解诗意。……（4）教师总结，相机板书。（板书：借助注释想象画面……）3.阅读“交流平台”，梳理学法。（1）引导：让我们一起来听一听，学习小伙伴是怎么学习古诗的。（2）课件出示课本“交流平台”内容，播放同步录音。（3）指名交流。①课件出示要点。课件出示：·遇到不理解的字词，可以借助注释理解。·有画面感的诗句，可以通过想象体会。·多了解古代文化常识，有助于我们理解古诗词的意思。②学生齐读。4.课堂练习，运用学法。（1）出示古诗《三衢道中》。课件出示：三衢道中[宋]曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。【注释】三衢道中：在去三衢的道路上。三衢为地名，在今浙江衢州一带。①学生自由读诗。②引导：诗题是什么意思呢？你是怎么知道的？（借助注释）③点拨：从“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”这两句诗中，你看到了什么？听到了什么？（山路上古树苍翠，与来时一样浓密，路边绿林中传来几声黄鹂的欢鸣声。）④提问：理解这首诗的意思，我们运用了哪些方法？（借助注释、想象画面）（2）出示古诗《元日》。课件出示：元日[宋]王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。【注释】元日：农历正月初一。屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。①小组合作：运用所学理解古诗的方法，说说《元日》的意思。②学生交流反馈。③提问：理解这首诗的意思，你们运用了哪些学习方法？预设：了解正月初一喝屠苏酒和换新桃符的习俗后，能更好地理解诗意。5.拓展延伸：请同学们想想，还有没有其他理解古诗意思的方法？预设：查阅古汉语字典、结合地域特色、文白对照、了解诗人生平……【设计意图】回顾本单元学过的古诗，调动学习经验，习得有效方法；发挥“交流平台”的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多、逐渐积累的目的；补充本单元之外的古诗，让学生运用所学方法理解诗句意思，体现“学以致用”。板块二日积月累——了解传统文化1.过渡：通过之前的学习，我们知道了不少学习古诗词的方法，齐读下面这些诗句，说说你的发现。（1）出示课件。课件出示：·城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）·有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）·五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）·荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）·日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）（2）指名交流。（这些诗句都含有“五”）2.提问：你们知道哪些含有“五”的成语？预设：五谷丰登、五湖四海、五彩缤纷、五体投地、五脏六腑……3.读一读，读准字音。（1）课件出示“日积月累”中的内容。课件出示：·五行：金、木、水、火、土·五谷：稻、麦、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì）·五音：宫、商、角、徵（zhǐ）、羽·五彩：黄、青、赤、白、黑（2）指名认读。（3）教师提示：“五行”的“行”读作xínɡ。“五音”中的“角”读作jué，不要误读作jiǎo。“黍”“菽”“徵”是翘舌音。4.多种方法，疏通字义。五行：指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。（汉字溯源）比如“火”的古文字是木柴燃烧时火光的样子。课件出示：五谷：五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“黍”，去皮后称黄米；“菽”，豆的总称；“稷”，又称“粟”，去皮后称“小米”。在传统文化中，是五谷孕育了人类文明。（实物观察）五音：中国古乐的基本音阶宫、商、角、徵、羽，相当于现行简谱上的哆do、来re、咪mi、索sol、拉la，少去了西方音乐中半音递升的“发fa”和“西si”。（音乐课学习体验）五彩：原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。5.反复朗读，熟读成诵。（1）师生合作读。教师问，学生答。（2）分小组接读，全班齐读。（3）同桌互背；看关键词，全班齐背。6.同