新部编版六年级语文上册《习作例文与习作》优质教案.doc

习作例文与习作【教学目标】1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。3.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。重难点1.自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。【教学准备】准备资料：多媒体课件；学习单、实物投影仪。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。【教学过程】板块一导入新课，反馈练习1.导入新课，板书题目。同学们，今天我们继续学习习作单元——围绕中心意思写。（板书题目）2.反馈练习，交流总结。（1）复习交流。①请同学们回顾一下：《夏天里的成长》写了哪些事物的成长？如果仅写一类事物的成长，可以吗？明确：从不同方面来写，中心意思表达得更加全面，更加充分。②《盼》围绕中心意思“盼”，写了哪些事情？这几件事情是平均用力的吗？明确：围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样才能给读者留下深刻的印象。（2）反馈练习。①展示：上节课，在“初试身手”的选材练习中，让同学们课后对自己的选材进行完善，我们来展示完善后的选材。都是淘气惹的祸经常把弟弟妹妹弄哭，挨妈妈责骂玩皮球打坏了家里的电视机逗弄邻居家的宠物狗，被狗咬伤了手指上课用镜子反射窗外的太阳光，被老师抓了个正着②小结：我们可以联系自己的生活经验或者已有的习作经验，来选择不同事例或不同方面来写，重点部分写详细些、具体些，以突出中心意思。【设计意图】直接导入新课，回顾本单元的学习内容，帮助学生梳理写作方法，为本节课习作教学作准备。板块二确定中心，明确内容1.确定中心：同学们，我们来看看本次的习作内容。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。【课件出示】甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让（1）提问：你最感兴趣的汉字是哪个？和同桌相互说说自己对这个汉字的理解。（2）集中交流。点拨：“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑；“泪”除了有伤心的泪，还有成功的泪、幸福的泪；“变”可以让生活更美好，可以带来不同的心情；等等。（3）分享：除了以上这些汉字，我们还可以分享自己选择的其他汉字，说说自己的理解。2.明确要求。（1）明确：同学们一起来看看本次习作的要求。习作要求选择一个感受最深的汉字写一篇习作。可以是教材中提供的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。想清楚自己要表达的中心意思。围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。可以写生活中发生的事，也可以写想象故事。（2）交流：和同桌说说你准备写真实故事还是想象故事。【设计意图】明确本次习作的内容和要求，教师通过与学生对话，帮助学生加深对汉字的理解，为形成选材思路作铺垫。板块三围绕中心，指导选材1.回顾：由以上这些汉字我们会想到“初试身手”中的哪些题目？泪、悔——都是淘气惹的祸忙——忙碌的早晨乐——欢声笑语满校园暖——那些温暖的时光2.集体选材，拓展思路。（1）联想：请同学们以“暖”展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。可以根据自己的生活经验，积极联想。（2）学生交流，归纳整理。（板书：不同事例）3.借助例文，指导选材。(1)自读：自主阅读例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。明确：全文是围绕“小”展开的。作者观察仔细，抓住了小站的特点，从不同的角度突出了一个“小”字，表明了车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。(2)同桌交流：文章是从哪些方面来写小站的“小”的？（板书：不同方面）小站（小而精心）规模小只有慢车才停靠两三分钟一间红瓦灰墙的小屋几根木栅栏三五个人影布置小而精心小黑板小小的喷水池小小的假山小树小宝塔几株杏树，花开正艳(3)比较：看看“暖”的选材和《小站》的选材，你明白了什么？明确：我们可以从多个方面或选择不同事例来突出中心意思。4.围绕中心，独立选材。(1)拟写提纲：请同学们选择一个感受最深的汉字，围绕确定的中心意思拟写提纲。(2)填写学习单。（分发学习单）汉字中心意思拟用材料迷喜欢科学探索材料一：观察天气变化与花朵开合之间的关联材料二：探索收音机能收听节目的原理材料三：利用乒乓球和皮球模拟地球公转材料四：观察蚕宝宝成长的过程(3)全班交流。（投影部分学生的学习单，集中评议选材是否是围绕中心意思来写的。）【设计意图】借助例文和运用结构图的方式指导学生学习选材方法，拓宽学生思路，然后放手让学生独立选材，拟写提纲，搭建支架，教学过程中体现从“教”到“放”的理念，降低后面习作