高职院校“三四三”学风建设探索论文.docx

高职院校“三四三”学风建设探索论文高职院校“三四三”学风建设探索论文摘要：高职院校办学质量决定了人才培养的质量，而人才培养的质量取决于高职院校学风建设状况。培养高职学生优良的学习风气，被视为高职教育教学改革及教育工作者们需要关注的重要课题。常州信息职业技术学院创新性地提出“三四三”学风建设，从树立“三目标”、加强“四联系”及严格“三考察”三个方面加强学风建设，提高学生学习热情，并在实践中取得了良好的效果，证实了该项目实施的延续性。关键词：高职院校；高职学生；学风建设；“三四三”体系培养高职学生良好的学习风气，被视为高职院校学生管理工作的重难点问题。[1]为改善学生学习风气提升高职院校办学质量，常州信息职业技术学院创新性地提出“三四三”学风建设管理体系，从加强学校制度建设、严格班级管理体系、发挥学生自我管理作用等方面出发，不断完善学校的学生管理理念和体制。该体系通过学生个人目标的树立、加强学生小团体目标，以高质量的学习活动和严格的管理促进学风建设；通过树立优秀学习典范，利用榜样的力量促进学生提高学习自觉性和目的性；通过加强学生干部队伍建设和“三自管理”建设，提高学生学习能力和自我管理能力。笔者以“三四三”学风建设项目在常州信息职业技术学院经贸管理学院实施情况为例，对开展过程进行了积极探索。一、“三四三”学风建设项目的具体内容（一）树立“三目标”1.个人目标。要求每个学生积极树立符合自身情况的目标，包括短期和长期目标，使学生在日常学习中明确方向，有的放矢。学校成熟的评奖评优制度进一步促进了学生学习目标的设立，各级奖学金、助学金严格周密的评审环节和科学的名额配比激励着学生不断努力，树立学习的方向，在学生群体中形成了良好的学习氛围。此外，学校开展的各类大赛充实了学生的学习生活，增强了他们的学习能力，学生在充实的学习生活中实现目标与价值，有利于学生自身成长和学校的学风建设。2.宿舍目标。宿舍环境和氛围的好坏直接影响了学生的学习效果，决定了学风建设的成败。“星级宿舍”评选制度很大程度上促进学生从不同方面明确了宿舍建设目标，宿舍评优从一星级到五星级，宿舍星级直接和宿舍成员的评奖评优挂钩，关系到每个宿舍成员的切身利益。同时，学院还经常对学生公寓进行定期或不定期的检查评比，此举不仅推动了宿舍的安全和卫生工作，也加强了宿舍成员之间的凝聚力，在“比学赶帮”的过程中潜移默化地提升了学习成绩。3.班级目标。学生在进入高校学习后，“班级”这一集体概念相对于高中时期显得松散化、抽象化，由于缺少固定的教室，同班学生的交流仅限于课堂之上，课余时间较少聚集在一起，加上选课的多样性，学生间的沟通大大减少。课后的交流、发布通知主要依靠网络进行，这给班级管理带来了很大难度，不利于良好学风的建设。[2]经贸管理学院利用学校完善的班级评优制度，对班级管理有着明确的考核标准和测评体系，以优秀班级、优秀团支部等荣誉激励学生，辅之以主题班会、主题讲座、志愿活动等方式增加学生参加集体活动的机会，提升了班级凝聚力，有助于营造浓厚的学风。（二）加强“四联系”1.任课教师与班主任之间的联系。经贸管理学院创新性地制定了“班主任联系教研室”制度，将任课教师和班主任的联系规范化、常态化、制度化。在每周固定两次的联系中，班主任和任课教师就所带班级学生的考勤、纪律、作业、学风等情况进行深入交流，互相反馈，力求更清晰更准确地把握班级学生情况，引导学生树立目标，努力学习。经统计，在实施“班主任联系教研室”制度以来，学生的考勤情况有了明显好转，仅从旷课统计情况对比来看，旷课总课时降低了23.01%，旷课总人数减少了14.48%，学风有了极大的改观。2.任课教师与学生之间的联系。在进入高校学习后，学生发现大学教师上完课就离开教室，很少与他们交流，极少在学习方面督促学生，明显有别于高中教师，这样的现象导致学生学习积极性下降，学习态度不端正，得过且过。[3]经贸管理学院为改善这一普遍状况，更好地帮助学生适应大学生活、提高学习成效，要求任课老师以一个学期为单位，有计划地联系到所带班级的每一位学生，每次谈话时间不得少于十分钟，以此了解每位学生学习方面的困难，对学习方法或学习内容进行指导，提高学生的学习效果。除此之外，还要求任课教师必须加入班级QQ群中，随时在网上与学生交流，帮助其答疑解惑，营造良好的学习氛围。3.班主任与学生之间的联系。班主任负责班级学生的常规管理工作，对本班学生情况非常了解。经贸管理学院要求班主任每周至少去一次学生宿舍、每月至少组织一次主题班会和联系一次学生。在这样的要求下，班主任可以利用自身优势，从宏观和微观对学生的学习、生活等方面进行指导，帮助他们确立目标，端正学习态度，对违纪学生批评教育，全面促进班级学风的建设。4.学生与学生的联系。经贸管理学院主要通过小团体目标学习组来促进师生之间的联