老山界教学设计.docx

老山界教学设计老山界教学设计通过对本课的学习，培养学生乐观、积极进取的精神和探究问题、品味文章的能力。教学过程导入新课，激趣引思简介长征的历史。下面是小编带来的老山界教学设计，希望你喜欢！老山界教学设计教学目的：1、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法，以及用生动的描述，贴切的比喻表达中心的、写作手法2、学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。教学重点：1、按时间顺序、地点转移记叙事情的方法2、用生动的描述，贴切的比喻表达中心的、写作手法教学方法：自学式课时安排：2课时教学过程：第一课时预习提示红军长征，从1934年10月开始，到1935年10月结束，是为了突破“围剿”，争取北上抗日而进行的战略大转移。这篇课文写的是红军于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于广西东北和湖南新宁边境。一、学生通读全文阅读这篇课文，注意课文的记事顺序，划出描述山势险峻和表现作者在山上过夜的细腻感受的一些生动句子，想想文章为什么这样写。并注意学习红军的革命英雄主义精神。二、查工具书，掌握下边加点的字的读音：惊惶、欺侮、呜咽、咀嚼、酣然入梦、矗立、蜷、陡、落得很远、苛捐杂税。缀。三、填表说明红军翻越老山界的经过。时间地点人物所做的事情第一天下午傍晚天黑上半夜半夜第二天黎明下午四、指导学生复述红军翻越老山界的经过第二课时一、分析文章结构：第一部分（1）点题，概括介绍老山界。第二部分（2—32）叙述翻山的经过。第三部分（33）指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。二、分析文章的、写作特点：1、抓住事物的特点，写得具体、逼真、动人。2、在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。3、围绕中心，多方面描写景物，使中心思想突出、深刻。三、课堂练习（解决难点）1、判断下列加点字注音的正误。惊惶（ｈｕāｎｇ）缴（ｊｉǎｏ）租欺侮（ｆｕ）呜咽（ｗūｙｉè）咀嚼（ｚǔｊｉáｏ）骨碌（ｇūｌｕ）浑身打着颤（ｃｈàｎ）2、红军翻山遇到的许多艰难险阻，可以分为哪几个方面？是怎样对待的？3、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。4、描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在，——观察角度是仰视；第二次写火把，立足点在，——观察角度是既有视，又有视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。5、联系上下文理解下列语句，回答问题。（1）、她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。（如果把“生怕”改成“怕”，把“不准”改成“不要”，行吗？为什么？）（2）、远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？（飞机会“叹息”吗？这里为什么用“叹息”？）（3）、难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（“笨重”在这里是什么意思？）（4）、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。（这“意志”指什么？）（5）、男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。（删去“照着习惯”行不行？为什么？）四、布置作业：背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。老山界教学设计【课前准备】1、学习本课前，先让学生通过书籍、网络等途径，查阅有关红军长征的资料，对中国红军的万里长征有一个基本的了解。2、本课理解难度不大，先让学生课前阅读，通过查字典、词典等方法，解决课文中的字词问题。【教学目标】1、通过学习本文，让学生体会领悟红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。2、通过反复阅读，弄清各种叙述方法的特点，体会本文运用顺叙方法和插叙方法的好处。3、通过讨论的方法，让学生清楚本文中景物描写的作用。【教学重点】1、通过朗读，整体感知本文的思想内容。2、通过研讨，掌握本文主要的写作方法。【教学难点】怎样理解在非常艰苦、恶劣的环境中，描写优美景物的心境和作用。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导入教师首先朗读诗歌《七律·长征》：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。这首描写红军长征的著名诗歌中，写到：险峻的五岭绵延起伏，可在红军眼中只像水面吹起的细小波浪。这是何等的气势！这五岭就是：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭。其中的越城岭，土名叫“老山界”，是红军长征中所