最小公倍数的说课稿.docx

最小公倍数的说课稿最小公倍数的说课稿作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的最小公倍数的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。最小公倍数的说课稿1尊敬的各位领导、评委：大家好！今天我所说课的内容是人教版五年级《最小公倍数》。（一）教材分析“最小公倍数”是通分和异分母分数加减法的基础。本节课主要是让学生在生活中体验公倍数和最小公倍数的意义，采用“找”的方法求出两个数的最小公倍数，通过信息技术教育手段为学生营造一个宽松，有趣的学习环境。（二）学情分析这部分知识是学生在掌握了倍数和公因数、最大公因数的基础上，进行教学的。所以在教学中，我创设了教学情境，让学生在阿凡提的故事中，体会、探索、理解公倍数和最小公倍数的方法。最小公倍数一课是数学的基础课，根据教材特点，结合学生情况，我设计了如下教学目标：教学目标：知识与技能目标：1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2、通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用。3、培养学生的抽象、概括能力。过程与方法目标：通过探索找公倍数的方法，使学生学会利用列举等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。情感态度与价值观目标：在探索知识的过程中，培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。突出教学重点与难点教学重点：会求两个数的最小公倍数教学难点：公倍数和最小公倍数的意义信息技术与学科整合的整合点：通过信息技术的使用，使学生直观形象地理解公倍数和最小公倍数的意义，掌握求他们的方法。作为农村远程教育项目学校，信息技术的的应用，使我们的.课堂更加生动，形象，把大容量的信息呈现给我们的孩子！为了达成上述教学目标，我设计如下五个教学环节。（一）以趣激疑、引出课题通过体育课上报数的形式，感知有些数既是2的倍数，又是3的倍数，初步感知公倍数的存在，引出课题。（二）创设情境、探索交流通过四个步骤达到探索交流的目的。1、体验公倍数和最小公倍数的概念。突出教学重点，突破教学难点。我首先对教材的情境图进行了加工，从学生喜爱佩服的阿凡提帮工人讨工资的故事引入，目的是通过富有生活问题的情境，激发学生学习的兴趣。通过自己的思考和生活常识，采用日历上圈一圈，本子上写一写、画一画等方法找到阿凡提取钱的日子，突出教学重点。通过探索，汇报，发现巴依老爷的休息日实际上就是4的倍数，账房先生的休息日就是6的倍数，他们共同的休息日就是4和6的公倍数。因为一个数的倍数的个数是无限的，所以要在集合圈里用省略号表示出来。除此以外，还可以用线段图的方式表示。形象直观的演示，一方面突出了教学重点，另一方面也突破了教学难点。2、合作交流解决问题，加深对公倍数和最小公倍数的理解。然后，我又把教材中的情境教学作为动手实践的内容出示，让学生在动手实践、合作交流，解决实际问题中，进一步掌握最小公倍数的方法，同时体会公倍数和最小公倍数的关系。3、归纳求最小公倍数的方法。学生亲身经历了探索的过程，经历独立思考，动手实践，合作交流的过程，感知了公倍数和最小公倍数的意义，归纳总结求最小公倍数的方法。既培养了学生的抽象概括能力，多角度思维能力和解决实际问题的能力，又培养了学生学习的合作意识和交流意识。4、看书质疑。让学生学会读书，学会质疑。（三）解决问题、深化理解首先出示书P90页的做一做，独立完成并总结规律。使学生知道倍数关系和互质数关系的最小公倍数的特点，从而明白实际情况是解决问题的最好依据。然后是打电话游戏。这个环节的设计力图体现“数学知识的教学要与学生现实密切联系”的理念。引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。（四）、课堂小结、总结归纳请同学们说一说，今天都学到了什么？谈谈这堂课的感受。（五）、课后作业、拓展延伸运用这单元学习的知识，也给你的朋友编一个谜语，让他们猜猜你们家的电话号码。这个环节通过新知的运用，让学生在兴趣盎然中放松学生的心理，巩固基础知识，发展思维，充分体现“玩中学，做中学，学中悟”的理念，让学生学得轻松愉快。真正实现人人参与、人人学会。教学反思最小公倍数在五年级的数学学习中，是比较枯燥的内容。本节课通过有效利用信息技术，突出了教学重点，突破了教学难点。使学生在有效的课堂教学时间里获取了丰富的知识。谢谢！最小公倍数的说课稿2张**老师的这节课按照数学教学模式“尝试发现——探究形成——联想应用”进行设计，层次清晰，由浅入深。故事的导入一下子就吸引了学生的注意力，进而在具体的问题中抽象出数学问题。教学过程中，落实了“最小公倍数”的概念和“求最小公倍数”的方法。练习题的设计也体现了基础知识的'运用和拓展训练的层次性。教