《灯光》教学设计_2.docx

《灯光》教学设计《灯光》教学设计15篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《灯光》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《灯光》教学设计1素质教育目标：一、知识教学点1、学会本课生字新词。2、理解课文的主要内容。3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。二、能力训练点1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。2、指导有感情地朗读课文。三、德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。3、了解作者由具体事物而产生的联想。教学课时二课时第一课时教学目标1、初读课文,了解课文内容。2、学会本课的生字、新词。3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。教学过程一、情境导入,激发兴趣1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。4、板书课题,齐读课题。二、检查预习1、根据课前查找的资料,介绍作者。2、指名分自然段读课文,共同正音。三、初读课文,理清课文脉络四、理清第二段的叙述顺序五、初步感受人物品质1、学习金钥匙。2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。第二课时教学目标1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。2、理解作者由具体事物而产生的联想。3、有感情地朗读课文。教学过程一、简要回顾上节课所学内容二、提纲契领,抓住重点(一)学习1-7自然段1、是什么引起作者的回忆?2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落。3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的内容。】4、交流反馈。5、教师介绍背景,重点理解郝副营长说的话,体会他对美好生活的憧憬。6、指导朗读第7自然段。(二)精读8-11自然段,体味真情1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们?2、指导读第11自然段,引导学生质疑:是啊,郝副营长牺牲了,他没能见到电灯。作为他的战友,“我”会是怎样的心情呢?3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么牺牲的?他牺牲前发生了什么事?4、指名回答。5、师生合作,分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。【意图:“感人心者,莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文,感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】7、指导看图,激发情感。图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱,当在那一刻,却如同一盏明灯,照亮了部队前进的道路,也照亮了他人生最辉煌的一刻。8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立,以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。(三)学习最后一自然段1、教师范读。2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯?3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应,点明中心)4、男女分读首尾两段。5、因为看见天安门前璀璨的华灯,听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话,渴望见到电灯,对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。6、师小结,激情升华主题。师:今天的电灯已不仅仅是照明,他装点我们的城市,美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时,又怎能不想起郝副营长?再读最后一自然段。三、拓展延伸1、想起郝副营长,我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢?说说你所知道的“郝副营长”?2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈,他们不怕牺牲,无私奉献,才有了我们今天幸福的生活,那我们应该怎样做呢?3、交流颁奖词。师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光,它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望,你深情地点燃无限美好的梦想,照亮了今天光明灿烂的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盏明灯,你的精神温暖着每一代中国人的心灵。【意图:通过说、写练习,直接与作品对话,突出语文教学读写结合的宗旨,引导学生观察社会、思考人生,进一步为文中人格魅力所感染,教育学生珍惜幸福生活,做一个乐于奉献的人。】板书设计赞美生活灯光→多好啊憧憬未来珍惜幸福生活《灯光