基于培养学生学科核心素养的初中化学复习实践研究.doc

基于培养学生学科核心素养的初中化学复习实践研究摘要：以复习“物质组成的表示”为例，阐述了在小专题复习课上，如何培养学生化学学科核心素养，并对教学过程中学生学习方式及教学情境创设等进行了反思。关键词：青蒿素；化学式；学科素养；物质组成；三重表征文章编号：1008―0546（2017）11―0064―03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008―0546.2017.11.021一、问题的提出传统复习课的主要目的在于加深学生对所学知识的理解，使知识系统化。马宏佳教授在《化学教学论》中提出：“化学复习要从知识层面飞跃到能力层面”。自学科核心素养观念提出以后，笔者开始关注在复习课中培养学生的化学基本观念，努力提高学生的化学学科核心素养。结合马宏佳教授的观点及对学科核心素养的相关学习，本文以“物质组成的表示”专题复习为例，谈谈复习课上培养学生学科核心素养的一些做法。二、教学过程设计及分析1.教学内容的确定在义务教育《化学课程标准》中，“物质组成的表示”是一级主题“物质构成的奥秘”下的二级主题，学习内容包括化合价、化学式及有关化学式的计算。通过新授课的学习，学生对课程标准规定的内容已有了初步的了解，但大都停留在知识层面，对认识物质组成的视角及研究物质组成的方法几乎一无所知，结合《化学课程标准》和学生学情分析，确定本节主要教学内容如下：巩固化学式表示的含义、认识物质组成的视角及探究物质组成的研究方法。2.创设教学情境[教师]用PPT展示材料：青蒿素是什么、有什么用？[学生]阅读材料，回答。设计意图：以屠呦呦获诺贝尔医学奖这一社会热点新闻为素材，引出本节课重点研究物质――青蒿素。3.板块1-巩固化学式表示的含义[教师]青蒿素能治??疟疾，是由什么决定的？[学生]小组合作交流。说出由青蒿素的组成和结构决定。设计意图：让学生进一步树立“用途反映性质、结构决定性质”这一化学核心素养观念。[教师]根据青蒿素化学式【C15H22O5】，我们能获得哪些信息？[学生]小组合作交流。得到如下信息：（1）表示青蒿素这种物质；（2）表示青蒿素是由碳、氢、氧三种元素组成的；（3）表示青蒿素分子且青蒿素分子由碳、氢、氧三种原子构成；（4）表示1个青蒿素分子且每个青蒿素分子由15个碳原子、22个氢原子、5个氧原子构成；（5）青蒿素的相对分子质量=282；（6）青蒿素中碳、氢、氧三种元素的质量比=90：11：40：（7）可计算出青蒿素中某元素的质量分数。设计意图：巩固“双基”。为下一板块学习打下伏笔。4.板块2-认识物质组成的视角[教师]同学们根据青蒿素化学式【C15H2O5】所获得的7个信息，能否给它们分几个组？分组的依据是什么？[学生]小组合作交流，分组汇报交流结果。师生共同小结：化学式的含义可从宏观、微观、量三个视角分析如下：①宏观意义：a.表示一种物质；b.表示该物质的元素组成。②微观意义：a.表示该物质的一个分子；b.表示该物质的分子构成。③量的意义：a.表示物质分子中各原子个数比；b.表示组成物质的各元素质量比。设计意图：以马宏佳教授提出的“化学复习要从知识层面飞跃到能力层面”为指导思想，培养学生的化学学科素养、化学信息素养、合作能力素养等。5.板块3-探究物质组成的研究方法[教师]用PPT展示材料：190次失败之后，发现青蒿素。[学生]阅读材料。设计意图：以《化学课程标准》提出的三维目标为依据，培养学生正确的情感、态度和价值观。[教师]从植物黄花蒿中提取青蒿素受产地、数量等因素的影响，化学家已经发明了通过化学方法合成青蒿素。引导学生思考新物质合成的思路。[学生]根据电解水实验：V氢气：V氧气=2：1，推测水的化学式。交流讨论推测物质组成的一般思路。师生小结：化学方法合成青蒿素，要通过实验测定它的组成元素、组成元素的质量比、相对分子质量，从而得出它的化学式。设计意图：用学生的“最近发展区”组织教学。在教学过程中，“最近发展区”是教学发展的“最佳期限”，只有在“最佳期限”内的教学才是促进学生最佳的教学。[学生]自主完成下列习题，进一步明确测定青蒿素化学式的过程。习题：28.2g青蒿素在纯氧中完全燃烧生成66.0g二氧化碳和19.8g水，经计算，该物质的组成元素有哪几种？实验测得青蒿素的相对分子质量为282，则青蒿素的化学式为________。[教师]引导学生根据下图比较青蒿素和水的化学式。[学生]通过比较得出：青蒿素的结构比较复杂，欲化学方法合成青蒿素，还要测定青蒿素的结构式。[教师]科普性介绍核磁共振和红外光谱等现代化学测定有机物结构的分析方法。设计意图：以培养学生终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展。初中化学知识琐碎，系统性不强，许多知识的理解不能一步到位，需要在高中化学学习时进一步完善和深化