看雪教学设计优秀.docx

看雪教学设计优秀看雪教学设计优秀作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的看雪教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。看雪教学设计优秀1教学目标：1.初读课文，了解课文内容。2.学生自主识记10个生字，能正确书写4个生字。教学过程：一、谈话导入同学们，你们喜欢雪吗？能讲讲你看到的雪吗？（播放雪景）今天我们要学习的课文就是《看雪》。（板书课题）学生书空，齐读。二、初读课文，学习生字1.用自己喜欢的方式读课文，画出生字，借助拼音读准字音。2.学生自学生字。3.课件出示生字。（1）只张口形，不出声。（2）出声读。（3）小老师领读。攻克难读的句子。4.借助游戏，巩固识字。（1）哪几个字可以用动作帮助记忆。指、接、讲、铺。重点识记“铺”：多音字。（2）猜字游戏。（3）认读词语。自由读、指名读、轮读。（4）读带有生字的句子。指名读，正音。全班齐读。三、指导写字。书写“讲、打、指、接”四个字。1.先观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。2.老师范写，学生在书上试写一个，指名上黑板书写。3.评价同学的.字。4.再写，同位互评欣赏。5.再读生词（活动词卡）。四、初步感知课文1.自由读，标出自然段。汇报展示标自然段结果。2.指名读课文，检查读通读顺课文情况。3.你们知道哪的小朋友想看雪？出示地图，指出北京、中国台湾。4.思考：假如你是中国台湾的小朋友，只能在商店里看到用棉花做成的雪景，你会想些什么，说些什么呢？看雪教学设计优秀2【教学目标】〖知识目标〗１、积累一些文言实词、虚词。２、了解作者和写作背景。３、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。４、背诵课文。〖能力目标〗１、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。２、把握文章运用的白描手法。３、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。〖德育目标〗本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。【教学重点】１、深入理解本文的写景特点。２、熟读背诵课文。【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。【教学方法】１、诵读法。２、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。【教具准备】多媒体。【课时安排】１课时。【教学过程】〖教学要点〗作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。〖教学步骤〗一、导语设计冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。二、作者及背景简介多媒体显示：张岱（１５９７～１６８９），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意１、教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。教师提示以下字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）２、学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。⑴学生自读课文，疏通文句并质疑。⑵同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。⑶教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。余拿一小船（撑、划）客此（动词，客居）⑷学生齐读课文三遍，试背课文。四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格１、多媒体显示文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的