研究小学生国学经典美文诵读策略.docx

研究小学生国学经典美文诵读策略研究小学生国学经典美文诵读策略从本质上来说，以美文的形式将我国国学经典进行诵读是教育方法的革新，也是对小学生能力的发展。由于中美两国在文化上、说话方式上都有着一定的差异，学生在初期阶段无法正确的进行理解。因此，教师要改变传统的诵读思想，确立诵读目标，在理念完善的基础上更新教学策略。一、小学生国学经典美文诵读的问题（一）教师的教学方式单一在国学经典美文诵读的过程中，教学方式单一是其中最主要的问题之一。首先，教师没有给予美文诵读充分的重视。他们中的少数人认为，美文与国学经典完全是“南辕北辙”的两方面内容，强制性的将二者融入到一起是不利于学生学习的。因此，许多教师只是令学生将国学经典诵读一遍，而用美文翻译给他们听。这种方法使得学生认为美文诵读在课程中是一项可有可无的活动，并没有充分的将其重视起来。第二，一些教师没有进行备课，仍然是以传统的方法讲授国学经典。甚至有一些人利用网上下载好的PPT来解释，无法令学生将知识消化下来。（二）学生的学习能力不足两种语言的转换对于小学生来说是非常困难的。对于他们来说，国学经典中的表达方式本来就不易理解，再加上不熟悉的美文，很容易对学生造成困扰。因此，由于课程具有一定的难度，许多小学生都对美文诵读产生了抵触，甚至不愿意开口说话。第二，教师教学方法的不得单也令小学生的重视程度不够。一些同学认为，美文诵读完全没有必要。这部分内容不会在考试中出现，我们也用全力掌握。因此，这种现状使得学生在美文诵读时兴致不高、缺乏应有的趣味性。（三）语言转换问题想要用美语将国学经典中的内容翻译下来也是非常困难的。经典中的一些语气助词我们无法正确的表现出来，并达到完美的状态。尤其是在目前的应试教育下，学生与教师的积极性都不是很高。他们没有将这种难度转换为“动力”，而是一味的“逃避”，甚至只是在课前的几分钟内象征性的表示一下，没有达到应有的目的'。二、小学生国学经典美文诵读的策略（一）营造书香氛围，加强文化建设书香氛围的营造与文化建设是联系在一起的。教师要从学生的学习条件入手，设定出具有针对性的美文阅读方式。第一，教师要多搜集一些国学经典中的翻译名句，将其记录下来，并为学生进行讲解。例如：我国总理的“御用翻译”张璐就解译过许多国学经典内容。其中有《离骚》中的亦余心之所善兮、虽九死其犹未悔。张璐将其译作“FortheideathatIholdsodeartomyheart，I’dnotregretathousandtimestodie.”首先，教师可以将学生们分为两组，第一组将经典中不认识的生字写出来，第二组将对应的英语单词逐一列举。在完成之后教师要进行核对，并为学生做出最准确的注释。学生在理解的基础上开始诵读，前一组诵读中文，后一组诵读英文，最后在全班内进行集体朗诵。第二，为书香氛围的营造奠定基础。教师可以在每周二、周四举行国学经典美文诵读的活动。学生要利用课余时间将自己总结出的著名语句记录下来，并在网上找出相应的译文，以板报的方式进行整理规划。教师搜集好后在班级展示，并将学生两两分组。其中一个人进行国学美文诵读，另一个人进行内容评价。最后，每组要派出一名代表来发表组内总结和理解，体会国学中的美文语言美。（二）充分利用现代化的教学设备现代化教学设备的利用主要是指“多媒体”与国学课程的结合。它不仅能够加深学生对知识的理解，还能够令他们快速的消化，为教学内容增添一丝趣味性。例如：教师可以将《弟子规》、《三字经》、《孝经》中的小故事以图片的形式表现出来，并在旁边标注上人物关系与对话。中文对话下方可以将美文融入进去，并利用“FLASH”动画效果进行美文诵读的背景配制。只要学生点击人物下方的图片，相应的国学经典名句就会在多媒体中呈现。学生则要通过中文注释来进行美文诵读。这样不仅能够体现教学方法的创新，还可以将学生带入到具体的环境之中，形成相对正确的语感。（三）完善国学经典美文诵读的评价机制为了能够调动学生的积极性，教师也要在创新方法的基础上完善诵读的评价机制。第一，可以采用“以优带差”的手段进行分组，根据不同学生的英语水平将他们分为几个小组。小组之间的成员应该是平衡分配的，本着优劣结合的理念进行。美文诵读能力较好的学生要对其他人进行帮助。例如：一名同学进行国学美文诵读，另一名同学将其中可以改进的方面进行疏通，形成组内协商机制。第二，在每周五举办国学美文吟咏评比工作。教师为学生配上背景音乐，每个小组上台进行表演。教师指出每组的优势和劣势，选出诵读最好的一组和进步最大的一组，并给予奖励，以此来调动学生的积极性。结语综上所述，国学经典的美文诵读活动对小学生来说是非常有益的。它不仅能够使学生达到继承传统文化的目的，还可以体现语言之间的变换，并感受其中的“艺术美”。同时，国学美文诵读也为学生正确人生观的形成提供了指导作