小学语文教学中如何渗透德育教育.doc

小学语文教学中如何渗透德育教育摘要：在小学阶段的语文教学中德育教育属于其中重要的组成内容，而小学语文是教学中的基础性科目，在其中进行德育教育渗透是非常有效的手段和途径，可以强化素质教育的教学效果。小学语文教育工作者应该充分认识到德育教育的重要性，不断探究渗透德育教育的有效方法，对学生的语文学习能力及人文精神进行重点培养，促进学生全面发展。关键词：小学语文德育教育渗透教学小学语文学科在教学内容的性质上就为德育教育的渗透提供了条件，德育是教学中必不可少的一部分内容，也是实现素质教育的组成部分，通过德育教育可以使学生的人格养成更加健全，是德、智、体、美、劳中的首要教育内容。小学语文教学不仅要促进学生的技能与知识的增长，更要为良好道德品质的养成打好基础，这是人才培养的战略要求。一、小学语文教学教材中的德育教育的渗透1.小学语文中字词方面的德育教育渗透小学语文教学中的教材内容都是教育学家在仔细审核评价之后确定下来的，每一篇课文都有其独特的教育价值，要实现教学目标，教师就必须努力研究教材，挖掘其中的德育因素，发挥语文教学的教育意义[1]。小学语文教材包含很多字、词，具有德育教育意义，比如“仁”、“孝”、“谦和”等，教师对这些词语进行讲解释义，可以让学生了解中华民族悠久的文化传承及道德方面的内容，这些字词所体现的良好品质都需要从小培养。在日常小学语文教学中虽然包含许多这方面的字词，但是大部分字词的意思与德育没有关系，这时就需要教师在教学方式上进行新的探索，将教材中出现的字词与德育内容建立间接联系，比如在学习中经常出现的“的”字，就可以分解为白和勺两部分，而这两个只有将各自变“瘦”才能组合成为新的字，表现了个体之间的合作及谦让精神，教师可以根据这一蕴含意义延伸到学生之间的日常相处上，告诉学生只有相互之间礼让、团结，才能够实现班级学习效果的强化。2.小学语文教学课文中的德育教育因素在小学语文学习过程中，所有文章都是作者的心血和人生感悟，课文只是一种精神表达的载体，是根据小学生的成长特点进行编撰的，符合小学语文教学目标，课文内容属于积极和正面的内容，其中也蕴含符合小学生接受并且学习的各种道理，有的文章中所包含的德育教育内容比较容易理解，教师可以对其中的关键词语或中心语句进行重点强调，比如课文《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，道破文章主题的一句就是“昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子”，由此可以看出文章标题是对雷锋精神的找寻，而这种精神就是乐于助人、无私奉献的精神，在泥泞的路上留下的脚印也在另一层面表现了雷锋精神的流传，让学生认识到雷锋精神的可贵，在今后的生活中需要沿着他的足迹成为一个乐于助人的人，这些深层的道理都需要教师进行深入总结和引导，结合文章所讲述的小故事挖掘其中深层的教育意义。二、小学语文在教学过程中进行德育教育的渗透1.在小学语文教学中进行背景介绍中的德育渗透渗透是发展语文德育功能的主要方式，在课文讲解中进行德育传授，使学生在不知不觉中接受这些思想，在精心设计教学环节的基础上，以充沛的情感对学生进行德育教育，从而影响学生的品德[2]。在小学语文教学中，有的文章描写的一些事件可能比较遥远，不利于学生理解，教师需要对文章背景进行大体介绍，让学生了解事件发生的原因及其中包含的善恶等，比如诗人臧克家的文章《有的人》就是为了纪念鲁迅先生去世十三周年而写的，这首诗歌中所表达的情感具有一定的时代性，教师在进行课文讲解之前可以先让学生了解鲁迅的生平事迹，理解“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神内涵，理解《有的人》中“有的人死了，他还活着”等话语的真正涵义，让学生谈谈从中获得的人生启示，这样可以加深对文章的理解和记忆。通过这样一篇课文就可以教育学生成为一个高尚的人的重要性，以此实现德育教育的目标。2.在情境创设中渗透德育教育教学中很据教学内容运用图画、影像、音乐、语言描述等渲染气氛，使学生与教学的主观情感产生反应，有助于学生创建背景和景象，更容易进入课文描绘的情境[3]。在小学语文教学中让学生对教材的内容产生思想上的认同对于德育教育渗透有很大帮助，教师通过各种手段展示课文中所描述的内容可以使教学过程更加生动与形象，调动学生学习的积极性与主动性。比如在课文《拉萨古城》教学中，教师应该首先让学生明确拉萨古城的具体地理位置，其次使用幻灯片的方式对拉萨古城地区的风土人情进行形象展示，让学生感受特色的藏族民族、大昭寺及五彩经幡飘扬的景象，这种教学方式是对课文中心词句的一种展示，让学生有身临其境的感受，认识到祖国的地大物博，培养学生热爱祖国、欣赏美好事物的情感。三、结语小学语文以其基础性学科的性质为德育教育的渗透提供了一个良好场所与途径，现阶段的小学语文教学中对于德育教育的渗透仍然存在一些不足之处，德育教育的教学成效不明显，对于小学生的道德行为的约束能力不足。所以