《试论叙事学中的全知视角与有限视角》.doc

文学院专业选修课课程论文课程名称：西方叙事文学研究班级：姓名：学号：论文题目：《试论叙事学中的全知视角与有限视角》试论叙事学中的全知视角与有限视角【摘要】：叙述学中的视角问题在叙述过程中占据了一个比较重要的位置，是叙述学中比较重要的研究对象。叙述视角主要可以分为全知视角和有限视角，分别以旁观者和参与者的身份进行叙述。它们各有优劣，我将分别来表述和对比，以区别和统筹两种视角的运用，便明确我们对叙述视角的认知。【关键词】：叙述视角全知视角有限视角对比转换叙事学也叫叙述学，是研究叙事作品的科学，是关于叙述文本的理论，它着重对叙事文本作技术分析。在传统小说理论注重人物、社会、主题的条件下，叙事学最大的贡献在于，它更加关注小说的艺术形式和表现技巧，更关注小说的共性特征。一、叙述视角视角是指视线与所呈现画面之间的垂直方向所成的角度，在叙事学中指叙述者站在何种角度来进行叙事。在叙事文学作品中，叙述者与故事的关系是一种最本质的关系，视角往简单的来讲，就是什么样的人从什么角度讲故事，讲故事的人，可以是“他”和“她”，也可以是“我”，目前也就这两种了；而讲故事的角度就是看你所知道故事的情节的比例了，是全知道、还是只知道部分。当叙事者大于故事中的人物时，我们将其定义为全知性视角，或被称为上帝视角，顾名思义，叙述者就像上帝一样，往往站在旁观者的角度，知晓故事情节所有的发展，比故事中的人物知道得更多、更全，不但知道故事的全部，而且知道所有人物的一切隐秘，包括其复杂微妙的心理变化，在古典主义的叙述中往往能看到这样的叙述方式。当叙事者大于或等于故事中的人物时，我们将其定义为有限视角，在这种情况下，叙述者往往是参与者，仅仅知晓单个人物知道的情况，可以向我们描写人物所看到、所听到的东西，这种情形在文学中也是普遍存在的，尤其是在现代。二、全知视角全知视角的特点，就在于“全知”，大都使用第三人称或者是站在旁观者的角度，以观众的立场来叙述，最大优点是叙述者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，拥有更大的叙述空间，叙述也更显客观和有序，叙述者知晓所有故事情节的发展以便更好的进行叙述。《范进中举》、《鲁提辖拳打镇关西》、《香菱学诗》等中国古代小说一般都是全知视角的叙述方式，到了近代以后中国作家才有意识地使用了叙事视角的技巧，在小说的艺术形式上产生了重大变革。三、有限视角有限视角的重点就在于它的“有限”，大都使用第一人称，从故事中一个人物的角度来进行讲述，只限于写一个人物的思想感情变化，是以比全知视角更接近于实际生活；只用写出自己的所见所闻，这使作品的感情更加真挚，使故事显得真实，好像某人正在给你讲故事，大大缩短了读者与故事中人物的距离，具有较强的逼真性，剩下的属于他人的所见所闻，也能引起作品很强的悬念感；同时也更连贯、富于条理，因为所有事件的发生，所有的人物都是用一个价值标准去看待、衡量的。而在有限视角中叙述者的选择具有多样性，不同的角色选择具有不同的特点：选择主要人物作为叙述视角，能充分表达细腻的感受和丰富的情感，让笔下的“景语”都具有“情语”的色彩。主要出现在意识流小说或现代小说中，比较注重心理描写的小说，自传体小说是其最典型的形式。角色选择还可以造成很多特殊的效果。如日本小说家夏目漱石在小说《我是猫》中，“猫”作为主要人物，以一只猫的视角，“猫眼看世界”，能将一切叙述得更具情感，表达了不一样的心理的变化。选择次要人物作为叙述视角，往往具有多重功能，能达到不同于主要人物叙述的效果。次要人物既是事件的参与者，又是观察者，还是思考体验者，有着多重功能，这样小说是比较多的。比如《我的叔叔于勒》中，我的叔叔于勒无疑是其中的主角，但他仅仅只露了一面，父亲、母亲也都是主要人物，但“我”是一个介乎观察者和参与者的角色，“我”不仅仅是一个旁观者，“我”也是有态度的，是小说的参与者。在小说结尾，“我”因着儿童的纯真感情，承认了“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”；用“我”纯真的行动，给他10个铜子的小费。“我”是唯一一个见证了父母变化，亲眼看到了落魄的叔叔的人，以这样视角进行叙述，使文章更具讽刺性，“我”的视角比其他任何人具有了更多的功能。全知视角与有限视角的对比全知视角与有限视角更有优劣，为了更好的进行比较，我将以“瞎子摸象”的故事为例加以说明。1、全知视角很久很久以前，印度有一位国王，他心地善良，很乐意帮助别人，对臣民们也是如此。有一次，几个瞎子相携来到王宫求见国王。国王问他们说：“有什么事我可以帮你们的吗？”瞎子们答道：“感谢国王陛下的仁慈。我们天生就什么也看不见，听人家说，大象是一种个头巨大的动物，可是我们从来没有见过，很是好奇，求陛下让我们亲手摸一摸象，也好知道象究竟是什么样子的。”国王欣然应允，就命令手下的大臣说：“你去牵一头大象来让这几个瞎子摸一摸，也好了结了他们的心