《画家和牧童》教学设计.docx

《画家和牧童》教学设计《画家和牧童》教学设计什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。《画家和牧童》教学设计作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《画家和牧童》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《画家和牧童》教学设计1教材分析《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错？主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。学生分析班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的`学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。2、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学流程一、出示板书，设疑引入（教师板书写课题，请学生仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。学生看后会很好奇，教师这时顺势提问。）师：谁知道老师为什么这样写课题呢？（学生自由发表看法。）【这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。】二、通读课文，交流体会师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。【提出明确的要求，学生通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。】师：自己默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。【培养默读的能力，有目的地读，让学生养成在读中思考的习惯。】师：谁能把自己的想法说给大家听？（学生交流。）【创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。】三、合作探究，指导朗读师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家？（生读第一、二自然段。）（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）师：谁来读一读？说说你读懂了什么。生：戴嵩画画很熟练。生：戴嵩画起画来得心应手。师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。【抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢？让我们小组合作学习，一起找找答案。（出示学习提纲。）1、在小组里自读课文后半部分，解决疑问。2、汇报展示，讨论交流。（不同的人是如何说的？他们的态度如何？）【依据学习提纲教会学生读书的方法，引导小组