学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究论文.docx

学前教育专业声乐教学模式的创新策略探究论文要想成为适应未来发展的新型幼儿教师，声乐课起着关键性作用。简要论述了学前教育专业声乐教学模式的创新。目前，虽然一些高等院校的学前教育专业对声乐教学进行了积极的探索，不断创新教学模式和教学方法，也比较重视声乐课教学，但是，许多高校的教学效果却并不理想。声乐课教学有效性没有得到充分发挥。随着社会的不断发展，社会对幼儿教育声乐教学提出了新的要求，因此，高校学前教育专业声乐教学应转变教学理念，不断创新教学模式，构建一个高效、完善的新的教学模式，用更科学的标准来审视教学，在完成教学目标的基础上，促进学生能力水平的全面提升。一、创新授课形式，根据专业特点有针对性地进行教学学前教育专业声乐教学授课形式主要有两种，一种是集体课教学，一种是个体课教学，学前教育专业的声乐课与音乐专业的声乐课有所不同。学前教育专业的声乐课既要有一定的技术要求，同时，教学内容还要有针对性，要结合儿童的心理特点。所以，在教学过程中，我们要将两种授课形式相结合，在整个教学中体现学前特色。集体课教学有集体课教学的优势，个体课教学有个体课教学的优势，我们要根据教学内容和学生的特点，不断创新教学模式，在集体中体现融入个体，这样更有利于调动学生的积极性。声乐的理论和技巧传授，可以选择集体课教学，这样不仅可以节约教师资源，还有利于在声乐技巧学习难度较大时，缓解学生在单独授课时的惧怕心理。学前教育专业声乐教学，对学生乐感的培养非常重要，因为学生未来所面对的教学对象是幼儿，小朋友对情感表现的需求比较强烈，所以，对于学前教育专业的学生来说，声乐教学乐感和表现力培养就非常关键。在集体教学中，笔者演唱抒情歌曲，喜欢采用母音来唱，并练习脸部的表情，让学生体会乐感，进而增强歌曲的表现力。在集体教学中，可以培养学生多方面的技能，既有技巧又有乐感。在声乐教学中，要想清楚地了解学生的学习情况，不能只是采用集体教学。还要将集体与个体相融合，不断创新教学模式。在学前的声乐教学中，可以采用先集体后分组再个人的形式，在集体中融入个体授课，一首练声曲先集体唱，然后针对强弱，在有效地解决共性问题后，再个人演唱找出个体问题。当然，采用集体教学与个体教学相结合的形式，对于授课教师有很高的要求。教师自身必须有很强的判断能力，可以快速判定学生的声音正确与否，同时，还可以辨别学生咬字是否正确以及声音发声点、气息、共鸣等，这样，在声乐教学过程中，才能够既有效地解决授课时间问题，又锻炼学生的胆量，进而提高教学效率。二、采用“融合式”教学方法，选择艺术价值高的歌曲及儿童歌曲进行教学“融合式”教学方法是结合视唱、乐理、舞蹈等多个学科，将它们融合起来的一种教学方法。“融合式”教学最关键的是分析歌曲的各个元素，把握歌曲的朗诵节奏，提高学生的视唱识谱能力。在教学过程中，教师要详细地讲解歌词本身的含义，歌曲创作的特点，要让学生了解到歌曲中所涉及的乐理知识，蕴含的情感，同时，还要结合歌曲内容，设计出对应的肢体语言，从而达到声情并茂。在日常的教学中，教师可以根据歌曲内容，尝试师生的配合演唱。如果是讲解简单的音乐剧片段，也可以教师、学生分角色演唱，教师唱一段学生唱一段。这种教学模式，学生既学到了声乐知识和相关的演唱技巧，也激发了学生的学习兴趣，促进了学生实践能力的提升。总之，运用“融合式”授课法，可以创造一种和谐的教学环境，教师与学生之间有效的互动，不仅激发了学生的'学习热情，还拓宽了教师的教学思路，教学效果更高效，教学模式更科学。学前教育专业声乐课教学，在选择欣赏歌曲的时候，尽量选择那些能够引起学生学习兴趣的、紧贴当前音乐形势的、具有极高艺术价值的歌曲。可以选择那些具有一定的文学性、伴奏生动、意境久远、旋律优美的艺术歌曲。如《劳动最光荣》，在学唱中，可分为四个步骤来完成。进行范唱和歌曲的示范，促进学生对这首歌曲的整体感受。这些歌曲可以快速地被学生所接受，能够唤起学生的美好感受。在进行声乐教学的时候，还要注重融入一些儿童歌曲，要让学生对于优秀的儿童歌曲有所了解和认知，学会如何吸引幼儿的注意力。如电影美术篇《小猫钓鱼》的插曲，学生在学唱的过程中，能对歌曲热烈欢快的气氛进行整体的把握，并能体会歌曲所蕴含的道理。学前教育专业声乐教学要与时俱进，要不断创新授课形式，根据专业特点有针对性地进行教学。在培养学生演唱技巧及乐感的前提下，采用“融合式”教学方法，选择艺术价值高的歌曲及儿童歌曲进行教学，丰富教学模式，将集体教学与个体教学结合，为社会培养更多高素质的幼儿教师。