改变教学方式提高课堂效果论文.docx

改变教学方式提高课堂效果论文改变教学方式提高课堂效果论文【摘要】当今新课程改革要求下的新的教学理念，作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好地贯穿于教学当中，是一个值得我们深思的问题。【关键词】教学方式；课堂效果当今新课程改革要求下的新的教学理念，作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好地贯穿于教学当中，是一个值得我们深思的问题。下面就笔者多年的教学实践，谈一些切身体会，望与大家啊商榷。1．化学课堂教学中，谁该是“质疑”的主题所谓“质疑”，其实就是提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解救一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识的应用，而一个新问题的提出，需要创新思维。可见，提问、发问式创新的开始，缺乏质疑精神的学生，是不可能具备创新精神的。而在我们的实际教学中，教师往往在课上预先设计好种种问题让学生回答，渐渐丧失了发现问题的能力，最终与具备创新精神无缘。有一些学生善于质疑，但老实回答他们问题的态度挫伤了他们的质疑精神。我们从教中就经历过这样的事。我所教的学生中不乏思维活跃、对新鲜事物新奇好问之人。他们经常在课上就老师讲诉的某各类内容差话题问，一节课有时能踢好几个问题，通常对于最初的问题我还能认真细致的讲解，但提的多了，时不时的打断我的讲课思路，甚至有时问题提得漫无边际，我就有些不耐烦了，认为这就是对教学的干扰，因为回答他们的问题就会占去一定的时间，一节课的教学任务又可能完不成了。于是，我往往会武断的给出了是否的结论。不久我发现，原先爱提问的学生，提问渐渐变少，最终不再提问了，课上的表现也不像原先那样精力集中了。我开始反省自己，不正是自己在回答学生问题时，表现出来的武断和漫不经心，才挫伤了学生的质疑精神，进而不敢再提出自己的疑问了吗？在课堂上一道学生学习新知识，需创设一定的情景，激励学生大胆质疑，勇于探索。教师要耐心的听取学生的质疑，及时的解释。还可以尝试让别的学生呢个来释疑，在课堂上创造一种有疑必质、有问必释的氛围，使学生在质疑释疑的过程中，创新能力得到不断提高。2．在化学课堂学习中培养合作精神当今的'孩子大多为独生子女，大凡有这唯我、自私的心理倾向。所以，在学习过程中实施合作学习，培养学生的合作精神，尤为重要。2000年诺贝尔化学奖得主美国科学家艾伦?黑格、艾伦?马克迪尔及日本科学家百川英树在研究导电塑料领域跨国几十年合作，最后成功摘取了“诺贝尔奖”的桂冠，充分说明在当今高度开放的信息社会里，团结协作是取胜的法宝。2．1实施合作学习的目的培养学生“善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神”，体现“以人为本“的精神，培养学生的竞争意识和竞争能力、合作意识和合作能力，为学生迎造一个自我认识、自我评价、自我激励的环境，全面调动每一个学生学习的积极性、主动性，提高全体学生的学习能力。2．2如何运作2．2．1明确考核内容：从学习态度、学习成绩、成员间的合作、作业完成情况等方面进行考核。2．2．2合作学习方式①同组成员间互相交流学习方法，互帮互学、互助出进，②互查作业完成情况③学生实验、家庭小实验都可按合作学习小组来完成，培养学生的实践能力、创新能力，提高合作学习水平。④队小组的评价队小组取得成绩的优劣、取得成绩所做的努力、合作学习的协调性做出适当的评价，评价可放在一次测验后、一次试验后或一次活动后。2．3合作学习的成果通过合作学习的尝试，班级的化学成绩有大幅度的提高，同时学生的合作意识、合作能力、创新能力、语言交流等诸多方面的能力都得到了很好的培养。3．实验为突破口培养学生的创新意识学生做“氨分子的扩散”实验时，同学们按照教材的要求，在滤纸上每隔1.5㎝—2㎝处滴一滴酚酞试液，滴好后把滤纸条放在试管里，在试管口塞一小团棉花，在在棉花上滴浓氨水，，结果学生发现最终滤纸上变出的红色都连为一体，不能很好的观察到酚酞变红的先后顺序。学生提出此问题，我就让他们积极的思考，想想是什么原因造成的。合作组经过讨论，提出这几种原因：①滤纸的吸液性太强②芬太实业的浓度太大③所滴酚酞试液的量太多。我们首先肯定了同学们的想法，接着又引导他们，现在老师只准备了这一种滤纸，而且酚酞试液的浓度也已确定，那咱们怎样才能克服上述实验的缺陷呢？同学们异口同声的说出要减少滴在滤纸上的酚酞试液的量，我们有就怎样具体实施向他们发问，思考片刻后，学生提出以下改进方案：①将占有酚酞试液的滴管在滤纸上点一下，不要挤出一滴来；②改用较细试管滴酚酞试液。为了证明方案的可行性，同学们又按该进方法重新操作了一遍，结果实验非常成功，课堂上，和彩声连成一片。上述是笔者在新一轮教学改革中的尝试和体会。当今的化学教学应该是一个全新的教育，要想把握好如今的课堂教学，迫切需要教师深入细致全面的学习和研究新课程理念，顺应历史发展的潮流，本着“一切为了学生和社会的发展”这一宗旨