教案-福建-2012_福建省漳州市常山华侨中学九年级化学《第七单元 燃烧与灭火》教学设计.rar

6用心爱心专心福建省漳州市常山华侨中学九年级化学《第七单元燃烧与灭火》教学设计一、概述《燃烧与灭火》为人教版新课标教材九年级《化学》上册第七单元的课题1。需要一课时时间。本课题内容主要分两大点：一是燃烧的概念及条件和灭火的原理，二是易燃物和易爆物的安全知识。本课题的重点是认识燃烧的条件和灭火的原理，能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象，增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。难点是灭火器的使用原理和使用范围。学生在学习本节课之前对生活中的燃烧和灭火已有认知，如烧菜煮饭要用到火，有些物质能燃烧有些物质不能燃烧，通常可以用水灭火，通过关闭阀门来熄灭液化石油气的火等。另外在之前的学习当中也有学到有关燃烧的知识，如镁条、铁、炭等在空气中或氧气中燃烧的现象，通过这些现象总结归纳出燃烧的定义，再利用生活常识及课本中的实验推出燃烧的条件，灭火的原理同样可以通过生活常识及破坏燃烧的条件推出。最后了解易燃易爆物的安全知识。二、教学目标分析1．知识与技能(1)认识燃烧的条件和灭火的原理。(2)了解易燃物和易爆物的安全知识。2．过程与方法(1)通过实验、探究燃烧的条件(2)能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象3．情感态度与价值观(1)学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法(2)培养学生收集和处理信息的能力(3)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：·学生是常山中学的初三学生·学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣·学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强·学生对实验探究有着浓厚的兴趣·学生已学习了铁、镁、炭、磷等的燃烧，对燃烧的现象有一定的了解·学生对生活中的燃烧现象及灭火方法有一定的生活常识基础四、教学策略选择与设计·自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间·问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入·紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣。五、教学资源与工具设计·人教版新课标教材九年级《化学》上册·为本课专门制作的教学课件·相关实验器材和视频·多媒体教室。六、教学过程（一）情境引入课件展示图片并讲解：燃烧是我们生活和生产中不可缺少的助手，我们的一日三餐都离不开它的帮助。再比如说奥运圣火的点燃、火箭的发射都与燃烧息息相关。当然当燃烧一旦失控，就会给人类带来灾难。学生观看图片，并讨论日常生活或生产中我们还用到哪些时与燃烧有关。设计意图：情境导入，让学生感性上切身体会到燃烧与生活和生产息息相关。（二）探究总结燃烧的概念复习以前学过的知识，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？展示碳、硫、镁等物质的燃烧现象并分析总结出这些物质燃烧的共同点通过总结碳、硫、镁等物质的燃烧的共同点总结出燃烧的概念：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。（板书）设计意图：通过对学过知识进行归纳总结出燃烧的概念。（三）探究燃烧的条件讨论思考是不是任何物质任何情况下都可以燃烧？燃烧需要什么条件？分两个实验来探究燃烧的条件[实验1]：步骤：将小木条和玻璃棒放在酒精灯火焰上点燃现象：小木条燃烧，玻璃棒没有燃烧。设计意图：探究物质能够产生燃烧的条件之一：可燃物[实验2]：步骤：在500mL的烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷C。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷B，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷A（如右图所示），观察现象。现象：铜片上的白磷燃烧而红磷不然烧，水中的白磷不燃烧分析：1、A与B的温度谁高一样，2、A与B都接触空气吗？都有，3、A与B的着火点相同吗？不相同，设计意图：探究物质能够产生燃烧的条件之一：温度必须达到可燃物的着火点分析：1、A与C的温度谁高一样，2、A与C的着火点相同吗？相同，3、A与C都接触空气吗？A空气接触C没有，[提问]：C没有燃烧是不是因为C没有跟空气接触，如果往C中通入氧气或空气它是否就会燃烧？步骤：往白磷C中通入氧气（如右图所示）现象：通入氧气后水中的白磷燃烧设计意图：探究物质能够产生燃烧的条件之一：氧气（或空气）[小结]：燃烧的条件（板书）1、可燃物2、可燃物与氧气（或空气）接触3、温度要达到可燃物的着火点燃烧的三个条件：缺一不可（板书）[课堂练习与巩固]：