校长如何促进教师专业发展.docx

校长如何促进教师专业发展学校教育以生为本，但能否实现以生为本的目标则完全取决于每一个老师的观念和行动，因此如何有效促进和提升每一位教师的专业素养即通常意义上专业发展则是每个校长都十分关注的议题。何谓教师专业发展？对教师专业发展有多种定义，有很多校长对“教师专业发展”的界定主要定位在教师教学的基本功方面，甚至于就是强调教师“三字一话”的训练，注重教师的教学基本素质并没有错，这些教学的基本素养是教师专业发展的基石。但在科技迅速发展、社会迅速变化的今天，仅仅练好类似“三字一话”的教学基本功是否能够说明教师在教育的领域已经做到“专业发展”了？我经常把教师的素养分为教育素养与教学素养两大方面，真正的教师专业发展不仅拘泥于教师的教学素养的提升，而更应趋向教师教育素养的提高。也就是说，一个具备良好教育素养的老师才是一个真正专业发展了的教师。教学素养作为专业发展的基础，为教师的专业发展提供了可实施的基本保障，而教育素养则是教师专业与否的判断标准。何谓教育素养？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把教师的教育素养分为三方面，第一，教师对自己所教的学科要有深刻的知识；第二，教师要有扎实的心理学基础；第三、教师要有高度的语言修养。我把教育素养界定为教师的教育理念和思想，有什么样的教育理念和教育思想就会有什么样的教育行为。我把教师的教育素养概括为三个核心词语：尊重：即在了解、理解和充分认识的基础上尊重每一个学生的天性和个性；提供：有丰富的知识储备和教育能力，能为每一个孩子提供他们需要的能量并提供给孩子足够广阔的思维空间和平台；引领：引领每一个孩子过积极而有意义的学校生活，让孩子们拥有幸福的生活和生命。教学素养则是教师在教育素养指引下的具体的教学行为、教学技巧和教学艺术。在课堂上，如果教师把孩子当成容器或者白板，那孩子就会被教师灌输和涂抹，久而久之课堂就变成了“满堂灌”的课堂模式，孩子们也就会失去想要去自主探索、自我发现的动力；而如果教师能把孩子当成一个有潜力的发现者、一个有血有肉的主体，如果适时能够调动孩子多种感官，让他们得手、眼、耳、脑等器官共同的动起来，这样的课堂，一定会给孩子更多富有创造性的空间以及自我发展的平台。拥有教育素养的老师，不仅能够从知识的本源教给孩子广博的知识群，更能引领孩子在愉快的氛围中主动获取有价值的知识、技能以及生命的态度。如何促进教师专业发展？校长作为教师专业发展的指导者、引领者和实施者，在对教师进行培训和指导之前，要充分做好对每个教师的“定位”工作，也就是要清晰地分析每个教师的特点、优势、劣势，并结合他们的现状给予描述及方向性的指导。我主张每一所的学校教师在保证基本共性要求的前提条件下，要努力做到“一师一风采”，这也是培养未来教育家的前提条件和基础。教师是个性化的劳动，只有让每一位老师在适宜的岗位及环境中张扬其积极向上的个性，发展其正确的教育理念和教育行为，那么我们将来才可能出现真正的学校“大师”。为此校长需要从以下方面作出努力。1.以“制度”保障教师专业发展哈耶克的《自由秩序原理》这本书里写到：一种坏的制度会使好人做坏事，而一种好的制度会使坏人也做好事。可见制度对于教师专业发展的重要性。教师专业发展的保障制度，在制定的过程中就要充分发挥民主性，教师、学生、学校领导团队共同参与。这样的共同参与，会使教师在执行制度时心平气和，因为这是他们自己参与共同决定下的制度。同时，在制定教师专业发展的制度时，要充分关注制度本身的合理性和可行性，并将教师专业发展制度融入学校整体的文化建设制度中。在制度实施过程中，极力发挥其激励功能，实行科学管理及团队管理双管齐下。这样的制度才能够给教师专业发展提供有力保障。2.以“基本功”来带动教师专业发展作为一名教师，娴熟的基本功是基础，“三字一话”仅仅是基本功中一个重要的组成部分。而备课、说课、做课、听课、评课，这些也同样属于教育过程中的基本功，一个连课都不能教好的老师，很难教育好学生。若想做到拥有丰厚的基本功，就要让课堂活起来。而作为学校的管理者，教师培训的实施者，要鼓励教师让其课堂活起来，先要让教师本身参与的培训活起来。以多种元素加入培训，培训效果会更好。（1）善于发现，关注细节：笔、本、照相机，能携带的时候都要随身携带，这些可以捕捉到很多不起眼的画面。深入教师当中去，关注他们的教学情况、教研情况甚至是生活情况。找到教师的兴趣点，以兴趣点为契机展开讨论。比如，最近大家都在头疼班里那为数不多的上课捣乱的孩子，我们是否能在教师专业发展的培训上提出问题，一起想想办法？并不是每一次培训都要有一个宏伟的目标，仅仅解决一个很小的问题，久而久之，教师也会愿意主动参与这样的培训。（2）捕捉优势，绽放培训：把每次的培训前20分钟时间给一个备课组，让这个备课组安排一位老师展示一个大家共同讨论的说课稿，并请其他学科的老师从学生的