山居秋暝教学设计.docx

山居秋暝教学设计山居秋暝教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的山居秋暝教学设计，希望对大家有所帮助。山居秋暝教学设计1一、课文说明《山居秋暝》是唐代诗人王维所写。这是一首写山水美景的名诗，全诗八行四句。本首古诗是节选前面的四行两句，描写了秋天的傍晚一场新雨过后，青山清幽明净的自然美景。全诗四行两句。第一句“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，一场新雨过后，青山特别幽静，天气格外的凉爽。第二句“明月松间照，清泉石上流”，写明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景图哇！“明月松间照，清泉石上流”是千古佳句。二、教学目标1．认识12个生字。会写6个字。掌握新笔画：横折钩，及“先外面，后里头”的笔顺规则。2．朗读并背诵这首古诗。3．初步理解古诗的意思，感悟新雨过后青山清新幽静的自然美景。三、教学准备1．学生自己课外读背几首古诗2．生字卡、多媒体课件四、教学时数2课时五、教学过程第一课时（一）导入。1．哪些小朋友会背古诗？指名背。激发学生学习古诗的兴趣。2．今天我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。（板书诗题）诗题稍作解释。3．指导学生读一读诗题。（二）随文识字。1．教师范读古诗，要求听准每个字的字音。生领读、跟读。2．生自读古诗，画出生字。3．利用自己喜欢的方式识记生字。随机指导学生识记字形的方法：加—加。如：日—月→明，白—水→泉，木—公→松，门—日→间，亲—斤→新，尸—古→居。4．（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。（三）朗读感悟。1．四人小组合作，组内自读互读相结合。读时思考：（1）你读懂了什么？（2）学生质疑，鼓励学生互相答疑。（适时播放课件）展示动态画面：秋天的傍晚一场新雨过后，青山清朗，明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石头上叮咚流淌。老师点拨引导。2．师生交换读，双向反馈，感受诗的韵律节奏美，进一步理解诗意。3．鼓励学生联系生活实际，说一说自己所理解的诗境。4．正确、流利、有感情地朗读。5．教师描述诗意，引导学生背诵。（四）小结。（五）课后活动。在小组内比一比谁背的古诗多，推选代表。第二课时（一）复习。1．背诵古诗。2．（抽读生字卡）：空、新、晚、明、月、松、间、清、泉、石、后、门、有。（二）学习生字。1．学习新笔画：横折钩。（1）出示新笔画，说明名称，启发学生说说书写方法。（2）教师范写，学生书空。2．指导书写生字。（1）（出示：门、月、有、间、石、后）。观察：哪些字中有新学的笔画“”呢？找一找。（2）用自己喜欢的方式记忆字形。注意区分“石”与“后”。（3）指导书写。观察每个字在田字格中的位置。书空练写笔顺，重点是“间”，先外后内。教师范写，学生练写，当堂反馈。（三）课外活动。诗歌背诵会——比比谁背的古诗多，小组推选代表在全班背诵。板书设计：山居秋暝[唐]王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。山居秋暝教学设计2【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。3.查找两位诗人的相关资料。【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。2)唐朝著名现实主义诗人。3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有