《松鼠和松果》教学反思.docx

《松鼠和松果》教学反思《松鼠和松果》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《松鼠和松果》教学反思，希望对大家有所帮助。《松鼠和松果》教学反思1教学片段Ａ：（课始）师：你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：脑袋（dài）圆圆，眼睛圆圆，满身绒（róng）毛，尾巴像伞。（学生立刻饶有兴致地读了起来）师：它是谁？生：（齐喊）小松鼠！师：真行呀，难不倒你们。你们怎么猜的？生１：我读一次就知道了。生２：因为我知道小松鼠满身绒毛，尾巴像一把降落伞。生３：我拼了拼音，要不然我也不认识“袋”字，不知道什么意思了。生４：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！师：你们不仅是猜谜语的高手，也是识字的高手！那么，你们知道小松鼠喜欢吃什么吗？生：花生、松果……师：松果是小松鼠最喜欢的食物。你们最喜欢吃什么？生１：我喜欢吃旺旺雪饼。师：是嘛，你知道“旺”字怎么写吗？生１：（自豪地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。师：你怎么学会的？生１：包装带上有的。师：真厉害，吃东西也能识字。生２：我最喜欢吃鸡腿，“萨拉咪”那种。师：我也喜欢吃呀，能告诉我“萨啦咪”怎么写？我也去买。生２：（有点为难）老师，我只认识两个字。师：说来听听。生２：“啦”是口字旁加上拉手的“拉”，“咪”是口字旁加上个“米”字。“sà”我不认识。师：没关系，你能在课外自己学会新的字，已经很了不起了。下次有机会再把“萨”给记住好吗？生２：好！师：孩子们，你们也试过用这种办法在课外自己认识更多的字吗？以后吃你们喜欢的东西时，记得把包装带上的商标给剪下来，自己用好办法记记，有机会带到班级里也教教其他小朋友，好吗？生：好！……教学片段Ｂ：（学习“主、意”两字）生１：我有好办法记住“主意”两个字。师：赶紧说，我们都洗耳恭听。生１：（自豪地）“主”是王字头上面加一点，“意”是立加日再加心。师：你的办法是不错，不过没我的好。生１：（不服气）那老师有什么好办法？师：我会编儿歌来记，看！（课件出示儿歌：王字头上加一点，立日加心变成意）生２：老师，我能编得比你更好！师：是嘛？生２：王字头上加一点，我是一个小主人。师：佩服佩服，你不仅会记字，还会用字，我可没想到。……【教学反思】创设教学情景，轻松快乐识字低年级的孩子活泼好动，他们在学习过程中由于易受情感因素的影响，注意力不能持久。单纯的识字会使他们感到枯燥、乏味。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程。在不知不觉中体验识字的乐趣。片段Ｂ中，学习“主意”一词。我先让学生说出记这两个字的方法，然后以参与者的身份，向学生提出自己用编儿歌的方法来记字，说：“你的办法没我的'好！”用“激将法”调动学生的无意注意，引导学生在无意中识字，激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。果然，就有学生说：“老师，我能编得更好！”结果，他不仅用儿歌记住了“主”字，还编儿歌“用”了“主”字，这实在是我意料之内的意外。而在片段Ａ中，上课伊始，我根据课题设计猜谜游戏。不局限于文本教材，让学生一开始就有一个自主识字的机会。通过读谜语、猜谜语，对谜语中的几个新字“袋”、“绒”有了一个概念意识，使学生不仅在游戏中学会生字，而且领悟到猜谜语也是识字的好办法。《松鼠和松果》教学反思2一、教学环节反思本课教学，我分为以下四个环节：1导入；2初读课文，整体感知；3细读文本，情感深入；4儿歌复现，书写指导。总体来说，大的环节在课堂教学中还是很实用的，也没有出现大的失误，但在对于内部小环节的把握还有待加强。例如，在初读课文时，我先是让孩子自由朗读课文，然后检查字词，但操作师，却变成了先检查孩子的课文朗读，这也就给了孩子这节课很难的错觉。另外，采用了孩子读一个自然段，讲解一个自然段的方法，却没有考虑到低段的孩子年纪小，注意力本来就不够集中，这种方法就会使课堂纪律涣散，达不到应有的教学效果。二、识字教学本篇课文，我采用的是分散识字的方法。在初读课文时，检查孩子字词的读音，以及词语在句子中的正确读法；在细读课文时，讲解词义。也发现把“聪明活泼”一词放在第一段课文讲解时并不好，可以在导入部分插入一个问题“那你觉得这是怎样的松鼠”，然后顺势讲解这个词语的读音、词义，并用“小耳朵专心听，小眼睛仔细看，用口说，用心记”来拆分“聪”便于孩子记忆，再用“今天我们就比比哪些小朋友这四件法宝用得好，有信心吗？用你专注的目光告诉我。”开始今天的教学，有利于在课前给孩子鼓励，让他们学会做一个聪明的孩子，并觉得这节课是带着“认真听课”的任务来学习的。在生字的复习，我设计了用儿歌复现，以及结合课文设计了“埋松果”的识字训练来加深记忆，达到巩固的目的。此外，通过这节课的准备、