材料成型及控制工程专业相关问题探讨与实践.pdf

材料成型及控制工程专业相关问题探讨与实践摘要当前，国内已有上百所高校开设了材料成型及控制工程专业，但大部分是仍以原先的热加工类专业为主，存在教学改革理论准备不充分、难以把握保持专业特色与拓宽专业口径的关系，专业人才培养缺乏层次等问题。深入研究专业内涵，明确专业发展方向与课程培养目标，建立新的培养模式，提高人才培养质量成为各高校材料成型及控制工程专业改革亟待解决的问题。关键词材料成型及控制工程；课程体系；教学改革；学科建设材料成型及控制工程是教育部于1998年调整高校专业时设立的，该专业涵盖了原先的部分机械类专业与材料类专业，旨在为国家经济建设培养德、智、体、美全面发展，具备机械科学、自动化科学、材料科学及计算机基础知识，能够在材料加工、成型过程中进行科学研究与技术开发的人才。本文就材料成型及控制工程专业的几个问题进行了探讨，希望能对相关人士有所帮助。一、材料成型及控制工程应适应社会经济的发展要求经过多年的建设与发展后，材料成型及控制工程专业的改革已经初步适应了社会经济发展的要求，主要表现在以下三个方面：1.新技术、新工艺、新产品不断涌现应用传统培养模式的工业企业，产品更新换代慢，品种单调，同种规格型号的产品甚至能生产数十年，工程技术人员也常常只需熟悉一道工序即可。然而，随着社会经济的快速发展，新技术、新工艺不断出现，对工程技术人员的创新能力提出了更高的要求，需要工程技术人员熟悉各道工序的操作与要求。多类型的研究课题的开展很好的体现了材料成型与控制工程的专业内涵。2.学生的适应能力明显加强当前，学生的就业已不再是根据行业进行专业对口的订单式培养，而是一种双向选择。材料成型及控制工程专业包含了焊、锻、铸等专业，学生可以根据自己的偏好及对专业知识的掌握程度选择专业，并最终择业。宽口径的材料成型及控制工程既实现了学生的个性化发展，又满足了市场需求。3.符合通识教育的规律在当前的高等教育中，各工学专业学生的计算机能力、外语能力也开始被强调。在学制不变的情况下，宽口径的材料成型及控制工程专业很难达到原先焊、锻、铸的要求，另一方面，工艺、技术的飞速发展也使得学生没有必要达到“专才”的程度。培养学生的自主学习能力及实践能力更加重要。宽口径的材料成型及控制工程培养方案将为学生从事焊、锻、铸工作打下良好的基础。二、材料成型及控制工程应与学校特点及区域经济相适应尽管各高校在开设该专业时的基本情况不尽相同，但在培养目标上却大致相同，而这种高度一致并不能满足不同地区的市场对各类人才的需求，也不利于充分发挥学校特色。大部分学校在设立材料成型及控制工程专业时，在课程设置上涵盖了包括焊、锻、铸的主要课程，而不设置专业方向，这种设置方式的本意在于厚基础、宽专业，但却不利于特色发展，尤其是对于部分在某些专业上存在弱势的学校。因此，在专业课程的设置上，高校应根据自身的优势，在保证拓宽专业知识面的基础上重点加强体现学校优势及与区域经济优势相适应的课程。三、材料成型及控制工程应与企业需求相适应在专业设置初期，有相当部分高校是未设立专业方向，以“通才”的培养方式来展开教育，但随后的培养模式又一度回到设置专业方向的方式上。这既是因为新的材料成型及控制工程还未能完全摆脱原有专业的影响，又是因为企业尚未适应专业的变化，依旧按照行业特征来招聘人才。这就使得人才的培养与市场的需求有些脱节。我们认为，在“通才”培养模式下培养出的人才，具有良好的适应性，但是需要进入企业后进一步培养为“专才”。然而，很多企业每年都招收大量的“专才”，但仍不能满足需求，究其原因，是因为这些专业技术人员稳定性较差，“跳槽”现象突出，企业只得不断招收毕业生。国内不少产品总是出现这样那样的问题，整体性能欠佳，这与企业的用人制度、分配制度存在缺陷也是分不开的。四、材料成型及控制工程对教师的要求材料成型及控制工程专业开设后，在课程设置方面，《材料成形理论》与《材料成型工艺》两门课程的问题最为突出，很多学校时将原先焊、锻、铸的专业理论与工艺课程整合到《材料成形理论》与《材料成型工艺》中，这样的结果便是，材料成型及控制工程专业虽已开设多年，但课程内容仍是传统的焊、锻、铸等宅口径专业的，在教师分配方面也大多是由几个教师共同承担，这种授课方式对教学内容的连贯性与教学进度的连续性造成了较大的影响。此外，传统的焊、锻、铸的专业理论与工艺虽然已经被整合到了《材料成形理论》与《材料成型工艺》课程内，但在实际授课中仍不可避免的使用焊、锻、铸的概念。我们认为，在材料成型及控制工程专业开设后，教师也不应还固守传统的焊接、铸造的有限的知识面，而是不断拓宽自己的知识面，掌握好焊、锻、铸的所有内容，做到一位教师就能承担《材料成形理论》与《材料成型工艺》的教授。结语：总而言之，材料成型及控制工程专业的设立很好的适应了市场经济的发展需求，是成功