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高职护理教学中翻转课堂教学探究论文高职护理教学中翻转课堂教学探究论文摘要：护理教学是基础教学内容，引入翻转课堂教学方法，提高护理教学效率。翻转课堂教学依托信息技术，改变师生角色，应充分利用网络，强化医学护理基础，改变学生学习方法，以间接实践方式提升学生的技能。关键词：高职；护理教学；翻转课堂教学以一种高效、创新的教学模式开展高职护理教学，能够大大提升课堂教学质量及教学效率。这种良好的教学模式设计是基于创新教学理念基础上开展，运用现代教育理念指导，对教学内容进行规划和分析，形成动态过程教学设计，以其达到预计课堂教学效果。通过教学实践证明，翻转课堂教学模式对改善课堂教学氛围，提高课堂教学效率有积极作用。目前高职护理教学中积极引入翻转课堂教学方法，希望通过该富有创新性教学模式的应用提高学生职业技能培养，推动高职护理教学实现质的进步[1]。下面本文将对高职护理教学中翻转课堂教学的应用及效果进行详细分析。一、翻转课堂教学这是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识，而课堂上教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。这种与传统课堂教学相反的教学模式是依托于信息技术形成的，学生更多的是通过自主分析与思考进行问题探索，教师充分发挥其指导作用，两者之间形成愉快的合作关系，大大提高了课堂教学效率。翻转课堂教学具有显著特征，即教学过程中教师与学生角色的互换。传统教学中教师占据主体地位，主要通过灌输形式进行知识传授，而学生是被动接受的角色；但在翻转课堂教学中学生是主体，教师更多的是对学生不解问题进行引领和指导，基于这种教学模式下能够促进学生自主意识的培养，长此以往有利于学生自主学习能力的培养和提升。这一点与当前课程改革要求相一致。在翻转课堂教学中较为重要的一点是对教学时间的分配及教学任务的制定，在翻转课堂中教师要为学生预留出更多自主探索的时间，这也需要教师能够合理安排课堂教学设计。在积极构建的学习情境中，教师还应引导学生善于合作学习，有效培养其合作能力，促进其学习任务更高效完成。由于翻转课堂教学模式下教学内容更多转移到了课后，因此教师应注意在不减少教学内容的前提下促进学生互动与讨论，达到对教学内容的更深刻理解。二、翻转课堂在高职护理教学中的应用翻转课堂教学方法作为一种创新、高效的教学模式，对提高高职护理教学效率有重要作用，为充分发挥翻转课堂教学效率，应注重该教学方法的具体应用过程与教学规划，下面本文将对翻转课堂在高职护理教学中的具体应用进行分析。1.注重教学设计基础，强化教学背景高职护理教学作为高职教学中的重要内容，为保证护理教学质量就应在教学前做好教学背景分析，这有利于翻转课堂教学模式作用的有效发挥。为使教学设计更加完善，要对学情、岗位、教材都做出明确分析。首先，对学情进行分析。学情分析是进行教学设计的出发点，其主要内容是对学生当前已经具备的知识和技能进行评估分析，并对其学习特点、风格等进行把握。高职护理学生主要学习的课程包括《人体生理》《人体解剖》等，对人体基本生理功能及护理知识有了基础性的了解，因此，在进行护理课程教学前，学生已经经过日常生活护理技术，具备了一定的护理理念[2]。其次，对岗位进行分析。岗位分析是基于学生职业角度分析的，作为高职护理学生，主要学习目标即培养职业技能，也基于此确定教学任务。在高职教学中，重要教学原则之一即以就业为导向，所以教学设计也必须立足于就业需求，根据当前护理工作的主要岗位职责进行教学任务的确定。最后，对教材进行分析。对高职护理教材进行分析，其出发点为课程资源，选择预学路径[3]。例如某高职护理课堂教学过程中，选择卫生部“十二五”规划教材中特殊饮食护理“管饲饮食——鼻饲法”进行教材分析，教材中具有配套习题集，总共为4个学时，以明确饮食和营养是人类生存和发展中的必须条件，对疾病的预防和人类健康的保持具有重要作用。通过教材分析使学生清楚学习的重点，强化其护理能力，提升护理水平。2.强化课前预习，提高学生技能感知能力在进行翻转课堂教学过程中，其基本教学要求就是要强化学生课前预习，即课前先学。根据护理课程教学内容划分为明确的教学任务，例如学生在课前先对护理动作及技能进行了解，形成技能感知[4]。在这个过程中，教师要为学生提供较为丰富的课堂资源，并积极引导其成立合作小组。课堂资源主要包括文本资源、信息化资源及设备资源，学生根据学习需要进行资料查找，若需要网络资源可在教师允许下进行网络资源搜索及应用，这有助于提高其自主学习能力。同时若需要专门实训室进行技能练习以更好地保护护理教学中的重点技能，也可以在教师带领