高中语文《小狗包弟》教学教案.docx

高中语文《小狗包弟》教学教案教材分析：《小狗包弟》选自巴金《随想录》，通过对小狗包弟悲惨命运的描写和叙述，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控诉，同时也表现了巴金作为一代文学大师的赤字之心和敢于说真话的勇气。文章表述了作者家中的一条可爱的小狗在“_”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂时代惨无人道的现实。文章还描写了小狗的悲惨遭遇留在作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情学情分析：对于高中生来说，由于在初中阶段的历史课中接触过“_”的相关内容，所以对“_”及“_”给人们带来的伤痛并不陌生。而且本课将以一条可爱的小狗在“_”中的遭遇作为切入点对于学生来说也远比单纯地讲“_”更能调动学生的学习兴趣，从而去体会作为一个有“良心”的文人——巴金对自己的真诚剖析。教学目标：知识与能力目标：1掌握本文中出现的生字词。2通过对文章的阅读，把握文章的基本内容和发展脉络。3感受文章朴素的语言风格，提高自己运用语言的能力。过程与方法目标：1，通过对作者送出包弟的行为的讨论，培养合作探究的能力。2将文中两个故事进行对比，从而把握文章主旨。情感态度与价值观目标：深入理解文章内涵，感受作者忏悔的勇气、气度和真挚而深刻的情感，进而学会认识自我，培养自我反省的意识，提升人生境界。教学重难点教学重点：1把握文章的行文脉络。2结合_的历史背景，感受作者情感的变化。教学难点感受作者情感变化及其忏悔的勇气和真挚的情感。教学方法：朗读法合作探究法讨论法启发教学法课时安排：两课时教学过程第一课时一新课导入同学们，今天我们将告别鲁迅，一起走进另一位文化巨人，就是被誉为“20世纪中国的良心”的巴金，一起学习《小狗包弟》。提到小狗，我突然想到我们的第一篇作文，还记得你们写的是什么吗?我记得好好几位同学写的是自己曾经养过的小狗，现在再让你回想曾经它们，你们有什么想法?(点名学生发言回答)不错，怀念肯定是有的，现在我们就走进课文，一起来看看巴金对他曾经养的小狗包弟是什么情感?仅仅是怀念吗?二作者及背景介绍(学生发言，教师补充)巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)?和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。?“_”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“_”中的遭遇和内心感受。三整体感知1大声地自读课文，同时找出自己不认识及不熟悉的字词，并解决。2这篇文章是篇叙事性散文，故事性很强。它有着完整上的故事链，开端、发展、结局和尾声。默读课文，找出文章的开端，发展、结局和尾声。明确引子(1自然段)——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事开端(2自然段)——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。发展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大。结局(7-9自然段)——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“_”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。尾声(10-13自然段)——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，作者抒发情感。3通过对文章两遍的阅读，我们已经对文章的主要内容有了大致的了解和把握。现在我们都已经清楚了这是一个凄婉的故事。我曾经说过，对于文学作品，大都包涵了作者的主观情感，作者在有意无意间都融入了自己的喜怒哀乐。那么在我们这一篇文章中，作者在讲述包弟故事的时候有没有融入自己的情感呢?作者的情感是一成不变的吗?快速自读课文，品味作者的情感变化。明确：伤感(艺术家与狗的故事)——欢快(与包弟亲。密接触)——忧虑(不知如何安排包弟)——轻松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)四课文分析(一)指名学生朗读课文引子部分。其他同学注意：1留意该同学有没有读的不准确的地方。2作者是要写作者家的小狗，讲述自己和小狗包弟的故事，那么作者为什么还要写艺术家和狗的故事?明确：首先，从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用;(二)作者通过写别人的故事来引入自己的故事，作者在讲述自己和包弟故事的时候，快乐的回忆主要是在包弟在作者家的时候。结合课文，思考：1包弟和作者家人相处如何?2作者家人为什么都喜欢包弟啊?包弟有什么特点?明确：可爱、聪明、有情义、通人性。3我们在写作文描写人的时候，通常会从两个方面来进行，是哪两个方面?(正面和侧面，直接和间接)那么作者是如何突出包弟特征的?直接还是间接?具体表现。明确：正面描写第2自然段“狗来了……不停的作揖”第3自然