以就业为导向的高职英语教育探究.docx

以就业为导向的高职英语教育探究林发佳摘要：随着我国改革开放不断加深，对外国际贸易的繁荣，在全球经济一体化的大趋势下，各行业需要大批的具备一定英语水平的高素质人才。在许多高职院校中，英语教育还在沿袭中职或普通高等教育的常规模式和套路，认为学生的职业技能主要通过专业课学习来获得，不能将英语教育纳入到对学生的教育和评价体系中，这与当前职场对高职学生英语能力的要求是不符的。关键词：就业；高职英语；新的教育模式；复合型人才随着改革开放的持续深入，向着宽领域、多层次的方向进行，以及经济全球化的程度越来越高，使得不同行业对拥有听、说、读、写、译能力的英语应用型人才的需求量越来越大。也就是说，除了拥有过硬的专业技术外，还需要具备一定的英语交流能力，英语阅读理解能力，以及基本的英语写作能力等。针对这种人才需求现状，为了发展高职类教育，为企业培养更多的一专多能型人才，同时也为了应对国际化程度越来越高的经济发展，当然这同时也是机会，国家也做出了一系列举措，从教育的角度而言，高职英语教育应该响应教育部“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的号召。也就是明确了高职英语教育教学的导向，即以就业为导向的英语教育，那么什么是以就业为导向呢？所谓就业为导向，就是我们的教育发展什么，侧重点是什么，要服从职业岗位的需求，来做出相应的调整和改变。从这个角度而言，我们当前的高职英语教育显然远远没有做到，或者说没有做出足够的调整和改变。从而使得我们培养出的高职类毕业生在具体的工作中，展示的能力比较单一，职业发展受到瓶颈限制。那么，具体而言，我们的高职英语教育存在哪些问题呢？这既然是当前高职英语教育教学的现状，我们就从这方面试作分析。一、高职英语教育现状（一）、学生英语基础薄弱，英语学习热情不高。我们知道，近些年国家对高等教育做出了一些改革，其中的一个重要变化就是加大高等职业教育力度，发展职业教育，这一政策溢出的效应就是许多中专和技校直接升级为高职院校，这类学校对学生的入学门槛比较低，配套的措施即是分类招生，也就是我们通常所说的单招考试。这一政策的出发点是发展职业教育，为学生未来的发展提供更多的渠道和更多的可能性，也就是说学生不必万人过独木桥，不再像以前那样只有高考一条路可走。就此而言，这当然很好，而且也符合当前的就业需求，所以，作为比高考要提前的单招考试很受那些高考希望不大，成绩薄弱的学生的青睐，被他们和其家长视为破冰之选。但是，这同时也导致另一个问题的产生，一是冲击了高考前的备考复习，影响了学生以平静的心态面对高考和备战高考，一是使得分类招生考试录取的学生生源太差，基本都是高考无望的那部分学生。这类学生的特点就是学习成绩非常薄弱，学习能力也不高，甚至缺乏良好的学习习惯和个人行为习惯，就笔者的研究发现，这类学生的未来生涯规划也很模糊，对未来缺乏整体的思考，表现在学习上就是学习动力不足。所以，高职英语教育教学面临的问题就是，它的教育对象一则英语基础薄弱，甚至基本的听、说、读、写都做不到，仅有的一点英语基础也仅限于基本的问好之类的。一则学习动力不足，对英语学习热情更是不高。相对这些不足，更严重的就是学习动力不足，对高职阶段的英语学习重视不够，缺乏高度的思想觉悟和正确的就业观，甚至有些学生片面而悲观地认为，现在的就业压力那么大，就业现状那么严峻，过硬的专业能力甚至不足以应对就业竞争，学那点英语又能有什么用？这种看法已然把高职阶段的英语学习等同于普通的英语学习，没有将其与就业联系起来，没有看到英语应用能力与职业需求之间的联系。基于以上这些情况，高职英语课堂上出现了很尴尬的情况，学生出勤率很低，旷课现象严重，听课的学生也是三心二意，这种情况也严重影响了教师的教学热情，使得教师也把上课当作完成差事，很难提高课堂效率。（二）、高职院校的英语师资力量薄弱甚至教师欠缺。前面我们提到过，为了大力发展职业教育，许多中专类技校直接摇身一变而成高职院校，但只是换个牌子，教师队伍还是原班人马，很少有补充，这就使得师资力量不够。加之这类学校本来就欠缺英语教育能力，对英语教育发展不够重视，甚至有些院校仅仅只是为了健全学科体系而勉强设了英语专业，这种情况下更别说配备什么高质量的英语教学队伍了。另外一个原因就是，高职类院校的增加导致了对英语教师的刚需，这已经不是原先教员的素质欠缺问题了，而是数量也得不到满足。高职院校的编制紧张，也使得人才引进面临着困难，即使引进来也很难留得住，少数留得住的人也无心搞科研和社会实践，加之新进人员的教学实践经验不足，这一切都导致了高职英语教育教学队伍的整体师资力量薄弱。二、构建以就业为导向的高职英语教育模式和体系。（一）、优化英语教学环境，依托英语教学，增强学生的就业意识和就业能力。如前分析，学生的英语基础薄弱，并且英语学习热情不高，没有将英语学习