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基于数字学习新发展的图书馆创新服务探索周小燕摘要：由于网络与数字技术的进步，数字学习与MOOCS近来成为现代人学习的风潮。本文主要探讨数字学习新发展与图书馆如何参与提供新服务，并提出基于数字学习新发展的图书馆创新服务模式。关键词：数字学习；远程教育；远程学习服务；图书馆21世纪以来，互联网与数字技术不断进步，使得网络成为我们生活工作与学习的重要部份，数字学习无处不在。美国网络教育委员会（Web-basedEducationCommission）在《互联网学习的力量》（ThePoweroftheInternetforLearning）中预言互联网对于未来人类学习具有重要的影响，可以帮助个人获取知识，成为新型的学习方式。网络技术的出现的确为学习者提供新的学习机会，也改变了我们教育方式与学习方式，从传统教学与互联网教学，到现今的数字学习已成为了许多学习爱好者学习的新方法。1从远程教育到数字学习传统教育制度，一般由老师教导学生必需的知识、技能，并陶冶品格，以教室授课教学为主要形式，教师与学生共聚一堂进行知识的传授。但现代人追求终生学习，在职工作者进修经常感到时间与地理距离造成受教的障碍，于是“远距教育”（网络教学）应运而生。网络教学（Web-basedInstruction，简称WBI）是应用网络科技传递远程教育的一种教学方式，成为远程教育的新趋势。因为信息科技进步神速，网络全球资高讯网、多媒体及超媒体的蓬勃发展，形成丰富性的教育内容、多元性的学习资源、个性化的学习需求，于是建立起网络的学习环境。这种“网络为主”的新的教学模式由于具有开放式学习环境、超越时间与空间的限制，以及非同步学习方式等特色，而受到学习者与教育机构的重视。网络科技自1990年后开始大量应用在教育。2000年起，出现许多数字学习管理系统，称为“数字学习”（E-learning），自2003年起，Web2.0出现，又称为E-learning2.0。数字学习新纪元开启，出现许多同义词，如电子学习、线上学习、线上课程等。数字学习是运用信息科技与媒体来建立各种学习的模式，让学习者方便独立学习，打破了传统课程的限制。在数字学习中学习者需要互动与沟通，老师和学生是通过各种信息与网络科技进行互动与学习，有许多应用包括网络化学习、电脑化学习、虚拟教室及数字合作等。2数字学习的在线课程服务MOOCsMOOCs近年来成为数字学习风潮中的耀眼巨星，它具有大规模性、开放性和在线学习的特点，MOOCs的出现给高校传统教育和高校图书馆带来了极大的机遇和挑战，各高校图书馆纷比纷以不同的方式积极参与MOOCs实践活动，一方面通过实践活，将图书馆引入教学团队可以协助教师过渡到MOOC环境，为其提供课程参考资料，也为数字学习者提供了一个快餐学习的平台。另一方面图书馆也成立相应的MOOC学术团队，提供制作视频服务，甚至有些图书馆尝试着搭建MOOC学习平台，独立制作MOOCs课程，整合MOOCs及相关资源，开辟网络学习空间，解决数字学习者学习过程中遇到的各种问题，服务数字学习者学习。MOOCs的网络学习发展，也引发了图书馆服务模式的创新。3数字学习的学习方式及优缺点数字学习与传统的学习方式不同，主要有几种主要的学习模式，一是非同步的合作学习：老师和学生在不同时间进入虚拟教室学习。二是同步的互动：老师和学生在同一时间进入虚拟教室，同时学习与沟通。三是自我调整的学习：学习者通过虚拟教室的资源，如网络教材及资源，自已进行学习。数字学习由于有许多优点而受到许多学习者的喜爱，包括：（1）可随时随地地学习，富有弹性。（2）可以满足各种学习者的需求与习惯。（3）扩展了学习者的学习机会与范围。（4）有快速成变更的弹性。（5）节省时间与金钱。但数字学习也有许多缺点与限制，如（1）基本的参与门槛。（2）学习者要有自主学习能力。（3）科学技术的操作手段。所以成为数字学习者必需具备下列条件：熟悉网络技术与学字学习技术。培养自主性与主动学习能力，以及网络媒体的应用能力。4数字学习环境下图书馆的服务创新4.1创建特色的知识库与机构库，展示特色服务大学图书馆保存知识文献和教学研究成果，并负责将其宣传推广，即便数字学习潮流下高等教育环境发生变革，这个使命依旧不容置疑与改变。面对时代的发展，大学图书馆的内涵日渐多元化，需要为自身在大学中的存在意义寻找全新的定位。大学图书馆必须继续配合教学研究和推广学术成果的职能，收集本校教学科研成果，以达到保存知识与文化的目的，从而为数字学习者提供特色特服务，各高校图书馆通过自建的学位论文数据库和收录本校师生教学科研成果的机构知识库及地方特色馆，一方面使得研究的成果能够被其他研究人员或数字学习者阅读、引用、参考，从而提高研究人员的学术参考与传播价值；另一方面，加速了研究成果的流通分享，达到了资源共享的目的