工程教育专业认证背景下电气工程专业课堂教学改革研究.docx

工程教育专业认证背景下电气工程专业课堂教学改革研究蒋赢胡鹏【摘要】本文就工程教育专业认证背景下电力电子技术课堂教学改革进行了研究。分析了工程教育专业认证背景下对电气工程专业课教学的要求，明确了工程教育认证的电气工程课程教学改革的具体内容以提高学生综合能力。【关键词】电气工程工程教育专业认证课题教学一、工程教育专业认证背景下对电气工程专业课教学的要求高等工程教育随着国家的一带一路的政策对人才的需求，也要有新的培养模式来适应我国高等工程人才的发展。电气工程专业应用性强，随着社会的发展对电气工程人才提出新的要求，一方面要求具备一定的专业能力尤其解决复杂工程问题的综合能力，另一方面要具备专业能力外的更加适合社会发展的复合能力，如沟通合作、团队管理、法律金融等。目前，电气工程技术正在向能源领域、信息领域、新型材料领域、智能化控制领域等多学科交叉方向发展[1]，多学科的交叉的发展对高等工程教育模式提出了新的要求。这就要求建立以学生为中心、培养能力为主的教学体系，将工程专业能力素质和专业能力外的复合能力的培养贯穿于高等工程教育的全过程。为此，教学应采用成果导向的教育模式[2]，以学生最终获得的能力作为教学起始点，方向再设置教学环节，更新教学方法，提高教学质量。二、适应工程教育认证的电气工程课程教学改革课堂教学的改变是专业认证的第一步，也是最为核心的部分，以专业认证的核心理念在课堂上进行教学实践和改革，具体内容如下：1、明确课堂教学的能力要求以确定课堂具体教学环节。专业教育工程认证的核心思想就是以学生为中心，以成果导向（OBE）进行教学设计。那么首先就要明确课程具体要培养哪些能力，而这个能力不是传统教学所认为的专业知识能力，而是更加注重人的基本综合素质的培养。而基本综合素质不是教师自我凭空想出来的，而是社会各方需求确定的，包括企业、家长、学校定位、学生自身等。由社会需求确定毕业要求和课程体系，进而才能决定课堂的教学环节。所以课堂教学要紧贴社会需求，应以培养学生能力为导向，以专业认证的培养目标为导向，以社会和产业界的需求为导向。只有贯彻执行能力导向、目标导向和需求导向，以学生为中心，才能真正培养实践能力强、适应社会需求的合格毕业生。2、课堂教学环节要反映出以学生为中心的综合能力培养。课堂教学的改革应着眼于提高课堂教学质量，应该从老师课堂填鸭式主讲，学生被动地主听，渐渐向着教师和学生都是课堂的主体，以平等交流为主的课堂学习氛围转变；从更加注重专业知识的讲授，向着更加注重学生的学习能力和思辨能力的能力培养为主；授课内容从基于教材讲授，向着基于工程案例的学习为主进而带动教材的学习方向转变；教师授课课堂从面向固定的班级为主的学生群体，向着所有学生面向任何想学习该门课程的学生开放课堂进行转变。总之，课堂教学应该能够充分调动学生学习积极性，让学生学会自己学习掌会会思考并学会在实践中不断学习和提高。只有这样掌生能力才能得以培养和提高，才能激发学生的创造力，实现工程教育的目的。3、课堂教学改革要结合专业认证毕业要求的复杂工程问题进行综合能力培养。在专业认证的毕业要求12条中，其中有9条都含有复杂工程问题，这也是本科工程认证的突出特点。复杂工程问题本身就是交叉各个学科和社会综合知识，即包含金融、造价、采购、法律合同、专业知识等各个学科，同时也包含分析、计算、合作、沟通、交流、文化等各个能力的综合锻炼。这就要求在课堂教学中，要尽量采用案例方法和小组合作竞争模式，并尽量贴近实际工程情况，以全方位锻炼学生能力。4、完善课堂考核评价制度体系。改变一张试卷定成绩的考核评价制度，施行多个阶段测评、多种方式考核的考核评价方式，把平时的教学过程中的学生表现、平时实验、平时作业纳入考核体系中来。考核关键是注重非专业知识的综合能力考核，如合作交流、管理、终身学习能力等，这就要求设置不同的考核方式以确定能力培养是否达到要求。三、总结高校电气工程专业在工程教育认证的背景下，展开以专业认证理念为核心的课堂教学实践与研究，可为高等教育电气专业打下良好的课堂教学实践基础，提高国际化接轨程度，进而整体提高高等教育水平。参考文献[1]肖义平.基于工程专业认证背景下电气工程专业教学改革探索[J].高教论坛，2014（7）：34-35.[2]海莺.基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J].当代教育理论与实践，2015（7）：37-39.-全文完-