任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用.docx

任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用于果【摘要】随着教育的不断改革，许多家长和教师都对学生的教育方式产生了不同的概念，教师最为关注的话题不再仅仅是文化课成绩的高低，而是培养学生德智体美全面发展，以此来提高学生的自我创造性和选择性。【关键词】任务驱动教学法；信息技术教学；教学任务随着科技的发展，我国的市场经济也越来越迅猛，为了跟近时代发展的脚步，许多学校越来越注重学生的全面发展，信息科技教学已经渐渐深入人心，也在各大学校广为流传；传统的应试教育已经无法满足当代学生教学的需要；因此，实行教学改革是非常有必要的，本文根据任务驱动教学法在初中信息技术教学中的运用进行具体分析，并为初中信息技术教学的可持续发展提出了一些建议。1任务驱动教学法顺利执行的前提任务驱动教学法是一门新兴的教学方法，利用任务驱动的教与学的方式，为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用高智慧的学习体系[1]。任务驱动教学法顺利执行的前提就是任务；在执行任务的过程中，教师和学生要明确任务的内容；而在进行任务设计的同时，还必须要注意以下几点：1.1秉承“以旧带新”“以易带难”的原则知识是无穷无尽的，在学校的每一天学生都会学习到新知识，所以采用任务驱动教学法巩固旧知识、学习新知识，将新旧知识相互结合；在学习新知识的时候可以很好的巩固旧知识，并且能将学到的东西很好的掌握，运用到实际生活中。1.2以学生的兴趣、状态为基础在进行任务时，教师应该充分考虑学生的兴趣爱好，利用课余时间深入了解学生，了解学生内心深处到底喜欢什么，可以与学生很好的沟通，在课堂上多提供学生动脑动手的机会，不要一味的讲解书本上的理论知识，书本上的知识是单一的，这会让学生对课堂感到厌倦，从而讨厌课堂；在进行任务的时候，还要考虑到学生的基础情况，要为学生设置适合的任务，不能太难也不能太简单，太简单会让学生感觉任务教学法毫无意义，而过于难则会让学生听不明白任务的含义，渐渐地对课堂失去兴趣，还会一定程度上造成学生的自卑心理，打击学生的积极性。2任务驱动教学法在教学中的具体实践2.1学生应自主思考完成任务在学校的课堂上进行任务的时候，学生一定要培养成独立自主完成任务的好习惯；不能一切都依靠教师；在课堂中，学生才是课堂的主人，而教师只是一个领导者；教师将学生引领进来，然后对相应的同学分配相应的任务；首先教师要在发配任务前讲明白任务的规则，然后将学生的思路引领进来，一些简单的任务就很容易达成；这个时候学生要懂得思考分析任务的本质，通过自身完成任务的方式来独立思考学习，然后自己去寻找资料去解答任务；这样不仅仅能锻炼学生独立自主学习的好习惯，还会提高学生的主动性和积极探索的精神；每发配一个任务，学生就要享受完成任务的过程，对于任务的最终结果学生需要不断的去查找验证，然后对任务做出相应的总结，在总结中不断优化自己，找出自身的缺点加以改正，发展自身的优势，从而培养学生自主学习的能力。比如，在对《编排文稿》这一课程进行学习的过程中，大多学生都会打字，但可能并不会对文字进行编排，对此，教师就可以先对文字编排中的一些简单功能进行介绍，并对文档的功能区进行讲解，然后，为学生布置一篇文稿的编排任务，给学生十分到二十分钟的时间，令学生自行进行编排，所有编排方式让学生自行摸索。最后，教师再对整个文稿的编排过程以及要点进行讲解，并指出学生中常犯错误和所遇难点，加深学生印象，提高学生的学习效率。2.2学生应团结协作完成任务。学校是一个小型的社会，日后想要在社会上更好的立足，那么团结合作就是很重要的，在完成任务的时候学生不但要学习新知识，学习独自思考的能力，还要时常与其他学生分享自己的见解，一起解决问题。教师可以将学生分为几个小组，然后分配相同的任务，让学生以团体的方式进行讨论、查阅、总结出结果，然后，通过对比，指出其中难点、要点，提高学生学习效率[2]。以《完善演示文稿》的学习为例，对于团队协作也可以分为以下两种教学方法：2.2.1分工协作。在进行一个困难繁琐的任务时，教师应该按照学生的能力进行合适的分组，由于社会原因和教育因素不同的影响，学生的能力都有所不同；在一个小组中，学生可以将对应的任务分配给擅长的学生，提高效率；比如，在完善文稿的过程中，小组的组长可将一个大任务分为设置文字、图片、转换、超链接等几个小任务，然后将小任务分配给组员进行研究探索，确保每个组员都拥有自己的任务；然后再将每个组员查阅出来的答案归结到一起，小组成员可以一起加入探讨，并进行分工合作。2.2.2带领完成。在将任务分配完成之后，每个学生完成任务的能力都有所不同，一些能力比较强或者是对计算机操作技术比较了解的学生完成任务得心应手；而有些学生专业能力有些不足