合理运用多媒体-构建数学高效课堂.docx

合理运用多媒体，构建数学高效课堂杨金坤[摘要]多媒体在课堂教学中的合理运用，既丰富了教学的形式，改进了教学方法，又使创设的情境更加生动、逼真、有趣，易于学生理解和接受所学的知识，真正做到寓教于乐。[关键词]多媒体平移旋转创设情境教学形式[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）27-010“平移和旋转”是人教课标版数学二年级下册第二单元“图形与变换”中的内容，主要让学生通过观察实例，初步感知生活中常见的平移和旋转现象，并通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形，从而发展学生的空间观念，渗透变换的数学思想方法。在现实生活中，学生对平移和旋转已经有了一些感性的认识，只是不知道这两个数学概念，不能体会平移和旋转的特点。根据数学课程标准的要求，课堂教学中，只要让学生从实际出发，对平移和旋转有一个初步的感知就可以了。信息技术教学是一种与传统教学有很大区别的全新的教学模式，指利用多媒体技术、网络技术等，以文本、音频、视频、图像、动画等多种方式为学生学习提供帮助。下面，我结合本班学生的实际，谈谈课堂中如何运用多媒体辅助教学的一些思考和体会。一、创设情境，激发兴趣，让学生的学习能力强起来课堂教学中，创设情境的目的在于激发学生产生迫切弄清未知事物的心理，并将其转化为内在学习的自我需要。由于多媒体能创建形象直观的交互式环境，能够提供图、文、声并茂的多重感官刺激，因此在“平移和旋转”课件的封面上，我设计了一些平移和旋转的动画，如“平移”两字和云朵都沿着水平方向移动、“旋转”两字和大风车是旋转的等。对于这节课要研究的内容，聪明的学生马上就明白了。然后我再设计一个带学生到游乐园去玩的环节，在进入游乐园前先给学生布置任务：“把你在游乐园里看到的游乐项目用手势表示出它们是怎样运动的，并根据它们的运动方式分类。”由于游乐园里有小火车、摩天轮、旋转木马等游乐项目，我通过多媒体配以较活跃的背景音乐，使学生能闻其声、见其形、临其境，在欣赏的过程中动脑思考、讨论交流、质疑问难，所以学生的兴趣被激发了，举手的学生特别多，都想说说自己看到的是什么游乐项目。这样教学，学生完全被动画情境吸引，不断深入探究，这种宽松、愉悦、和谐的气氛也使我的教学如虎添翼。二、化繁为简，亲身体验，让学生的探究热情活起来数学中有许多较复杂的问题，学生掌握起来有困难，但只要通过分解、简化和多媒体的恰当运用就能迎刃而解。这节课的教学重、难点是使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形，因此就必须先让学生懂得怎样去数图形平移前后相距的格数。在设计这个环节的教学时，我创设了一只小鸟在天空中飞行的情境，学生的任务就是观察小鸟向哪个方向平移了几小格。小鸟向哪个方向移动，学生判别并不难，难的是数平移的格数。学生很容易对移动几小格造成错觉，会错误地把移动3小格理解成两只小鸟中间的空格是3小格，所以问题一提出来，学生的答案有两种，一种是2小格，一种是3小格。对此，我没有马上进行评价，而是让学生把自己的想法暂时保留，请他们用小鸟和方格纸，同桌合作进行验证。通过动手操作，学生有效地突破这一学习难点。为帮助所有学生都能形成正确的认识，我有意识地设计了动画演示与讨论的问题：“如果没有图片，怎样能迅速地判断出小鸟移动的格数呢？假如自己只看到小鸟身上的一个部位，能数出它平移了几小格吗？”这样教学，学生自然地想到要找小鸟身上移动前后对应的点。我再提出问题：“你还能找出小鸟移动前后另外的一组对应点吗？这些对应点之间都相距几小格？”在学生找出几组对应点之后，我再引导学生发现每组对应点之间都会相距3小格，这样学生就会想到小鸟移动时，它身上的每一个点都平移了3小格，也正因为都平移了3小格，小鸟的形状才不会发生变化。通过层层思考、步步追问，学生对这类题的思考与解答方法基本明晰了，那“使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形”这一重要目标就自然实现了，我认为这样教学是很成功的。但是，我却忽视了一点，那就是在学生形成正确认识后，我没有追问“刚才怎么有同学说成移动了2小格呢”“他们说的2小格是哪儿”“那我们要判断一个物体平移了几格，需要找出所有的对应点吗”“怎么样做才能确保既正确又迅速呢”等，如果再进一步这样追问，“使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形”的教学重点就更突出了。三、练习反馈，乐中求实，让学生的主动参与意识动起来利用多媒体设计习题不仅生动有趣，而且能直观形象的帮助学生加深理解、记忆，还能减轻学生的心理负担，增强学生的自信心。针对二年级学生好玩的特点，我设计了“下面哪些小鱼可以通过平移与紫色的小鱼重合”这个声图并茂的动画，当小鱼与紫色小鱼重合时，电脑就会发出“你真棒！你真棒