刍议读写结合在小学语文阅读教学中的应用.docx

刍议读写结合在小学语文阅读教学中的应用摘要:随着社会经济水平的持续提高，各行各业的发展都受到了一定的积极影响，教育领域也是如此，其正在以高速度的步伐不断前进，教学内容越来越丰富，方法越来越多样，教师更加重视对学生的能力培养。本文主要针对如何将读与写结合一起，提高小学语文阅读教学的水平进行分析。关键词：读写结合；小学语文；阅读教学在小学阶段，教师需要通过语文学科培养学生具有一定的阅读能力、写作能力、语言表达能力等，其也作为小学语文的核心素养内容被明确要求。而应用一种怎样的方法才能更好地提高教学水平，这是目前大多数一线教师所在探寻的。在语文的学习过程中读与写是不可分割的，在分析学生学习特点的前提下，将读和写结合在一起加强学习者的感官体验是提高学习效果的有效途径之一。1读写结合对于提高小学语文阅读教学水平的重要作用根据人们以往的观点来看，阅读的重点主要是“阅”和“读”，即用眼睛看用嘴巴读，教师在教学过程中往往也是这样引导学生阅读学习。但在实际教学过程中，这样的方法不能很明显或较大程度的提高学生的阅读能力，因此，当前比较提倡的阅读方法是将读和写结合起来。首先，在阅读过程中通过眼睛和嘴巴的输入，又通过肢体的输出，学生不断地加强了对读物内容的理解，在写的过程中通过大脑的再次思考，学生也能感受到阅读内容更深层次的感情；再者，俗话说得好，再好的记忆也比不上重复的书写让人记得牢固，在阅读的过程中要求学生书写，能使学生记忆更加深刻，并且能达到检查作业的目的；最后，小学生的自我意识比较模糊，往往是需要家长和教师的引领才能完成学习任务，而在阅读的过程中，教师要求学生读的同时写下自己的摘录和所感所想，能激发学生的任务意识，自身从心理层面上更重视阅读，长期以往不断加强阅读能力。2在小学语文阅读教学过程中所存在的问题首先，在社会发展的新时代，社会对教育所培养出来的人才规格有了新的要求，这些都迫切的要求教育工作者做出改进，但是部分教育工作者的思想觉悟较低，过多的受到应试化教育的影响，不重视培养学生的阅读，其教学往往与学科核心素养的内容不相符；再者，目前来说，在小学阶段所进行的阅读教学效果不明显，分析其原因一方面是由于教师对学生的特点把握不到位，从而错过了小学阶段学生某一能力发展的关键期。另一方面，教师教学目标不明确，为学生安排的阅读内容从难度、数量、质量上都未得到保证，从而使阅读成为学生的负担，挫败了学生对语文学科的兴趣。3读写结合在小学语文阅读教学中的应用探究阅读对于语文学科学习的重要性不言而喻，凡是写作水平高、语文成绩优异的学生，其大多数人的阅读量较大，知识积累的非常丰富。著名的教育家叶圣陶先生也提出过，学生读得好写得好，能力亦能增长的相关理论，对于我们如今运用读写结合的方法提高阅读教学水平是非常有参考意义的。3.1提高教师的重视程度认清阅读对于语文学科学习的重要性，是每一个教师所必须有的意识，贯彻核心素养的要求，不断丰富教学内容也应该成为每一个教师组织课堂教学内容的中心思想。要寻求教学的进步，更好地利用读写结合提高学生的阅读水平，教师首先要提高自身的能力。教师可以选择通过教师共同体、网络共同体、学术研究共同体等不断完善自己的教育理念，进而通过使用适用性较强的方法不断提高学生阅读能力。3.2把握学生特点，合理安排教学任务小学生一切都处于待成熟代发展阶段，只有把握好学生的特点，才能以此为根据选择合适的教学内容和教学方法。一方面对于教学内容上，教师要根据各个年级学生的不同学习基础包括认字水平等选择读物，前期将教材作为最好的读物，夯实学习基础，后期选择《伊索寓言》《格林童话》《爱的教育》等具有一定感情色彩的课外书，引导学生阅读学习，并且要求学生在阅读的同时做好读书笔记，所要写的内容包括好词好句和个人感悟等。在教学内容的安排上，一定要给予学生更多的自由选择，使学生从心理上认同阅读是重要且有意义的，长期以往将阅读作为一种生活习惯，不断的提高对语文学科的学习兴趣，避免阅读的负担过重，给学生造成一种困扰，使阅读成为了一种敷衍的任务，那么这样就失去了阅读的意义。另一方面，在教学方法上。教师作为学生学习的指引者，要教给学生阅读的方法，使学生能够在较短的时间内能从阅读内容中吸取更多的“营养物质”。3.3创设良好的阅读环境研究表明，适度紧张，轻松愉悦的环境式最适宜学习最能提高学习效率的，而为了避免长期的单一阅读模式所营造的枯燥的氛围影响了阅读学习的效率，教师在课堂教学中可组织各种主题活动。在“读”上，组织学生开展朗读比赛，通过小组比拼的方式进行；在“写”上，通过日常读书笔记的展览优秀评选活动挑选出态度认真，写作质量较高的学生进行表扬奖励。通过诸如此类的活动，一方面可以提高学生的课堂参与感，活跃课堂气氛从而提高学生的学习兴趣，另一方面，还有利于构建和谐的人际关系，使学生更信服教