浅谈小学美术教学中创造能力的培养.docx

浅谈小学美术教学中创造能力的培养浅谈小学美术教学中创造能力的培养创造力是指创造性地发现问题、解决问题的能力，是一种综合能力的体现，是人类区别于动物的最根本的标志之一，也是智力开发的最高目标。创造力的培养无论对个体、还是对整个民族与人类，都具有深远而伟大的意义。培养创造能力是美术学科最重要的教育功能。要成功开发学生的创造力，就要正确认识创造力，掌握培养创造力的科学方法，从多层次，多角度展开，有意识地去发掘教材、教法等蕴藏的培养创造力的因素，相信学生，引发学生的创造思维。那么，如何培养学生的创造能力，笔者认为大致分为以下几个方面：一、学生独创性思维的培养1.多角度运用教材加强独创性思维的训练。在教学中教师可利用可为教材的灵活性，来训练学生的独创性思维，启迪想像。在一节课内，老师给学生提出问题，启迪学生的想象力，这样训练的结果可是学生的思维，插上想象的翅膀。美术课最重要的任务就是要激发培养学生的想象力，学生们善于幻想和想象，每一个人的心灵都是一个充满想象和幻想的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，使学生的好奇心得到张扬，激发他们用自己的语言将神奇的童心世界表现出来，是想象力得到发展。比如《用圆形画动物》这一课，在学生对生活观察体验的基础上，让他们利用基本形展开充分的想象。在讲授本课时，我准备了大量的基本形，在绒板上演示。我显摆出许多类似圆形的动物形象。在看演示的过程中，学生用想象沟通了抽象的几何形体和具有鲜活的动物，他们很快在圆形上画出了大量的动物形象，有小猪、大象、熊猫等。基本形式本来不易掌握的的动物形态变得简单而容易掌握了，这为学生根据自己想想和对动物的分析概括进行自由发挥提供了充分的创造余地。2.多渠道综合训练，培养独创性思维。在教学中教师应尽可能地为学生提供实际操作的机会，组织学生演示操作，应多提问、多启发学生、善于挖掘精心构思，抓住各种时机应到他们将现实的物象组合、变形、打乱、改动，从而摆脱现实的束缚和局限。避免形成一种僵化、固定不变的思维模式，做到使学生眼看、耳听、手做、心想，从多方面调动学生的各种器官，参与学习，促使学生抽象思维的形成。例如：《怪兽奇想》中通过欣赏图书，卡片、玩具中的怪兽形象，鼓励学生开动脑筋，创造出与众不同的形象。还可以在黑板上贴上四个动物图片，请学生将他们的形象分开在打乱组拼，或夸张局部，创造出各种不同的形象，这样不但使学生的创造性思维得到进一步的发展，而且还可以提高学生的学习兴趣。二、调动学生记忆性思维，发展创造力在教学过程中，要让学生把看到的事物的物象或经历过的事情，凭借记忆默画下来。记忆花不以客观物象的形状为目标，他需要记忆并进行新的构思，属于创造性的构思，属于创造性的记忆，具体包括范画记忆画、情节记忆画及回忆画等。1.范画记忆画。此教学法在培养学生记忆思维、创造能力的同时，也培养了学生的观察能力。教师在出示范画时应从各方面调动学生的积极性，使学生将范画内容在脑海中中留下深刻印象。例如在《青蛙比赛》中将范画内容编成故事，边讲故事边让学生观察画面情节，这样他们在绘画过程中，很容易得到自己满意的作品，甚至有的还可通过丰富的想象进行添画等，创造出与众不同的作品。2.情节记忆画。在教学中，我没有不切实际的要求学生注意人物，动物造型的准确性和真实性。只要求学生结构比例能力、透视大致表现出空间关系就可以了，剩下来的就是专注于情节的表现和情感的演进，力求保留对物象的原始感受。比如讲《小鸟的家》这一课，我启发学生想象小鸟是不是同样也像我们都有自己的家？小鸟在家如何生活？鸟妈妈如何爱护小鸟？在这些问题的引导下，有的学生画小鸟在家盼望妈妈，有的表现鸟妈妈在喂小鸟，有的在画小鸟展翅学飞，一幅幅极富人情味，充满童趣的画作诞生了。小鸟的稚拙可爱、鸟妈妈母性的温馨，在孩子们想象的空间里，表现的那么生动。3.回忆画。在教学中教师应注意有意识的引导学生积极主动地去回忆生活中的真、善、美作为创作素材，在进行具体创作时，应根据主题内容指导学生构思画面，重点表现什么？选择哪一情节，采取什么样的构图？画出什么色彩才能表现出主题内容等。同时鼓励学生进行丰富的联想，突出个性，大胆动手创作，这样，便有利于促进学生留心观察生活，记忆形象，逐渐形成善于观察的良好习惯，提高观察能力、形象记忆能力和创造能力。如可使学生通过回忆自己在幼儿园时亲年看到、老师对自己的爱、帮助自己做游戏等一系列相关情节创作出《我的老师》这幅作品。三、在培养学生创造能力的过程中应注意的问题1.在美术教学中教师要注意保护学生的创造性。教师要注意保护学生的创造性，发掘学生的潜能，发展学生的天性，在教学中应该做一个引导者，带领学生进入艺术殿堂，并让他们在广阔的艺术空间翱翔。千万不要因为教师个人的一些喜好或某些不适党的教学方法，扼杀了学生的艺术灵性，甚至压抑了他们个性潜能的发