创新创业活动与专业教育融合探索.docx

创新创业活动与专业教育融合探索徐炳进[摘要]在新课改进程不断推进的背景下，我国越来越重视高职院校的教学问题，建筑类专业作为高职院校的重点专业，通过改善现有的教学模式，加强创新创业活动与专业教育的融合度，能够真正提升教学质量，彰显高职院校的教学价值，培养更多优秀的建筑专业人才。教师在教学过程中，通过完善课程体系，以开展创新创业竞赛的方式，提高学生的创新创业兴趣，在不断实践中增强创新创业活动与专业教育之间的黏性。以建筑类专业为例，针对创新创业活动与专业教育的融合展开研究。[关键词]创新创业活动;专业教育;融合;建筑类[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2019）32-0302-02随着社会经济的不断发展，人们的交流模式也在发生着变化，这也为我国建筑行业教学模式的革新带来了新的机遇与挑战。我国高职院校建筑类专业学生的数量在不断增加，其面临着较大的就业压力，这使得创新创业活动与专业教育的融合显得尤为迫切。一、高职建筑类专业创新创业教育与专业教育融合的必要性一方面能够提高学生对专业知识的学习兴趣，使其注重专业知识学习质量的提升，为他们开展创新创业活动提供有力的专业支持。高职院校学生毕业之后，大都想利用在学校学到的专业知識进行创业。在校期间，学生通过与社会的接触，已经感知到自己所学专业的重要性，这种意识能够增加他们创业的成功率。因此，将创新创业活动与专业教育融合，能够使学生认识到创新创业活动的重要性，强化他们的创业意识，帮助他们在学习期间提高自身的创新能力，从本质上提高学生的学习积极性和主动性。另一方面能够促进高职院校建筑类专业的可持续发展。通过将创新创业活动与专业教育相融合，能够彰显专业教育的实用性，使得该专业获得可持续发展。随着我国建筑行业的蓬勃发展，以往的教学模式已经不能适应现如今人才培养的需求，需要教师在教学过程中，为学生渗透创新创业教育，在提高学生专业知识与技能的前提下，提高他们的就业率，使其更好地实现自我价值。二、现阶段高职建筑类专业创新创业教育中存在的问题（一）创新创业活动的教学形式较为单一一些高职院校对创新创业活动的认识过于片面化，忽视实践教学活动与专业知识的融合，只是在公共课或是选修课上稍微涉及一些实践活动，教学形式较为单一。创新创业活动与专业教育像两条毫不相关的平行线，永远不会相交，无法激发学生的创新创业兴趣。（二）教师创新创业教学能力不足一些高职院校为了将建筑类教育与创新创业活动相融合，建立了专业的教师队伍，并设置相应的课程。但是效果不是很明显，课程设置不够细化，也缺乏专业性，教师大都由校外辅导老师组成，他们没有创新创业的相关经验，不能对学生作出针对性的指导，教师的创新创业教学能力严重不足，这在很大程度上抑制着学生创新能力的发展。（三）创新创业活动教学模式较为陈旧现阶段，我国高职院校也在积极地开展与创新创业相关的实践活动，学生通过在这一过程中亲身体验，也获得了相应的专业感知，对专业知识也有了更加深入的了解。但是就教学模式而言，依然存在陈旧、枯燥的弊端，只是在此过程中强化学生的专业知识与技能，没有为他们提供更多激发其创新能力的空间，且获得的技能适应性也很小，没能达到实质意义。（四）专业教师的创新创业参与度较低我国高职院校的很多教师并没有亲身参与创新创业活动的经验，他们的创新教学能力比较有限，甚至有些关于创新创业教育活动只是敷衍了事，整体上专业教师对创新创业活动的参与度较低，这限制着学生创新能力的发展。在实际建筑专业教学的过程中，教师依然以“填鸭式”的教学方式为主，缺乏培养学生创新能力的意识，使得创新创业活动与专业教育的融合工作难以开展。三、高职建筑类专业创新创业活动与专业教育融合的有效措施在高职建筑类专业中开展创新创业活动应渗透在教学的各个方面，甚至是教学的各个阶段。从学生入学开始，就应该为其渗透创新创业理念，甚至覆盖到每一节课上。（一）运用创新性教学模式，将创新创业作为建筑类专业人才培养的基础高职建筑类专业教师在创新创业活动与专业教育融合的过程中，应将创新创业作为建筑类专业人才培养的基础，将专业教育放在主导位置，在专业课程中渗透创新创业理念。通过精心设计专业课教学内容，在课堂上加入创新创业思维训练，使创新意识在学生脑海中根深蒂固。与此同时，教师还应摒弃传统建筑教学理念，紧跟时代发展步伐，在了解学生学习需求的基础上，运用创新型的教学方法，从根本上转变自身的教学思想。在具体教学过程中，应渗透体验式教学，加强学生与教师之间的沟通与交流，创建互动式的民主课堂，锻炼学生自主学习能力的同时，培养他们的发散式思维，为其以后开展创新创业活动提供稳固的专业知识基础。例如，在讲“力学结构”这节课时，学校可以开展纸桥设计大赛，以创新力学结构为主旨，要求学生利用固定的原材料设计最长、最稳固的纸桥。学生通过参