互联网+背景下高中英语阅读学习效果影响因素分析.docx

“互联网+”背景下高中英语阅读学习效果影响因素分析张锐摘要：阅读是语言活动的重要组成部分，良好的阅读理解能力是良好英语素养的直接表现。为了突破高中英语阅读教学的重点与难点，提升学科教育实效性，近年来广大一线教师积极引入“互联网+”教学手段，以信息化技术为载体，打造新颖、独特、多元、便捷的英语阅读课堂，带给学生全新的学习体验，显著提升英语阅读学习效果。因此，立足“互联网+”背景探讨高中英语阅读学习与信息技术应用的契合点，这是当前英语教学改革的重大课题，具有深入探究的现实意义。关键词：“互联网+”;高中英语;阅读学习以往高中英语阅读学习活动受到课堂教学时间与教学形式的限制，总体以“老师讲、学生听”的单一化模式为主，课堂氛围枯燥无趣，学生参与积极性不高，缺乏主动学习与深度阅读的兴趣，直接影响了学习效果。随着我国进入“互联网+”教育新时代，将信息技术手段融入英语阅读课堂，创设更多生动、立体的阅读活动，激起学生的英语阅读兴致，为提升阅读学习效果带来积极影响。一、“互联网+”背景下高中英语阅读学习的优势作用“互联网+”教学技术应用到高中英语阅读学习活动中，打破了传统英语课堂的枯燥与乏味，拓展更丰富的互联网学习资源，让英语课堂更有趣味、更有活力，将学生带入丰富精彩的语言情境中，激活探究学习的积极性，开启英语发散思维。总体来看，“互联网+”背景下的高中英语阅读活动既是一种教学技术的改进，更是一种教学理念的创新。一方面，信息技術与英语阅读学习相结合凸显了学生的课堂主体地位，而教师则转为英语阅读活动的组织者、引导者与合作者，基于图片、音视频等多样形式创设生动情境，促进自主、合作、探究，让学生在情境化练习中锻炼英语交流能力，提高课堂教学的实效性。另一方面，信息技术与英语阅读学习相结合拓展了丰富的英语资源，带来多元化的语言学习案例，更符合高中生的心理特征与学习需求，精彩的课件带来了生活化的教学体验，让学生在英语阅读活动中用英语思考、用英语表达，综合锻炼英语运用能力，在提高阅读理解能力的同时强化英语核心素养。二、“互联网+”背景下高中英语阅读学习效果的影响因素（一）丰富的学习资源，调动阅读兴趣高中阶段的英语阅读有一定的难度，这也导致很多学生学习英语的兴趣不足，甚至阅读中感到非常吃力，影响阅读水平。而“互联网+”技术应用到英语课堂以来，带来了更丰富的网络学习资源，高中生阅读自己感兴趣的英语材料，更易于激起阅读兴致，提升自主阅读能力。除此以外，很多网络阅读材料的表现丰富，以图文并茂或者动画配字幕的方式呈现出来，降低了阅读的难度。例如，学习《Festivalsaroundtheworld》时，上网收集与中西方节日有关的图片、视频资料，引导学生了解中西方文化差异，加深对课文内容的理解。（二）开放的网络平台，锻炼阅读能力英语阅读的过程实质上是从量变到质变的积累过程，而想要培养学生良好的阅读能力与综合素养，单靠教材收录的阅读材料还远远不足，应用“互联网+”技术打造开放性的网络平台，带来更多有意义、有趣味的阅读材料，从课内学习延伸到课外阅读，多元锻炼学生的英语阅读能力。例如，学习《Astronomythescienceofthestars》，科技类文章一直是学生感兴趣但是阅读难度较大的内容，所以课前利用网络资料展现有关天文学行星的视频并布置学习任务：“Whichplanetdoyoulikebest？Pleaseintroduceit.”课后再让学生自己上网查找与“行星知识”有关的英语阅读材料，调动阅读兴趣，加强课后阅读积累。（三）多元的表现形式，深化阅读理解学生在英语阅读学习中面临的最大阻碍无非就是难以把握文章的主旨思想，导致阅读中发生“偏题”现象。而主旨恰恰是一篇文章的核心与内涵，想要让学生真正透彻地理解文章内容，必须要从背景资料、情感基调等层面着手，借助“互联网+”教学技术拓展丰富的文本表现形式，让阅读语篇从“静”到“动”，通过阅读了解历史背景、西方文化以及人文情怀。例如，学习《TheOlympicGames》时，为了激起学生的阅读兴致，上课之前播放一段奥林匹克组委会发布的全英文版官方宣传片，学生在竞技体育氛围中感到激情澎湃，认真地聆听英语解说词，体会不同语法、句式在英语表达中的实际应用，由此激起阅读积极性，通过进一步阅读文章，把握中心主旨，产生情感共鸣。由上可见，“互联网+”背景下高中英语阅读学习效果得以显著提升，借助信息技术教学手段，整合课内外学习资源，让英语教学过程更生动、更有灵性、更有效果。高中英语教师要跟上时代发展趋势，积极创新教学理念与教学手段，不断提升自身信息技术教学水平，借助“互联网+”教育优势，挖掘学生发展潜能，让英语阅读活动真正“减负增效”。参考文献[1]费莉莉.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2019，（