中职计算机应用专业选择性课程体系的构建.docx

中职计算机应用专业选择性课程体系的构建彭波摘要：增强课程体系的可选择性，已经成为当前中职学校发展的关键因素之一，其主要目的是为学生提供更多的选择机会，并提高学生的自主学习能力。为此，该文从中职计算机应用专业选择性课程体系构建内容及其基本要求出发，分析了中职计算机应用专业选择性课程体系构建原则，并总结了几项中职计算机应用专业选择性课程体系构建方式。关键词：中职计算机应用专业；选择性课程体系；构建方式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044（2018）27-0125-02目前，很多中职学校都开设了计算机应用专业，但是该专业的课程教学相对粗放，实用性和针对性较弱，致使学生在接受了该专业的教学后，并没有做到对相关计算机知识的全面掌握。面对上述问题，中职学校需要针对计算机应用专业，构建选择性课程体系[本文来自于]，不断完善教学课程内容和教学方式，以此提高学生的专业能力和职业竞争能力。1中职计算机应用专业选择性课程体系构建概述1.1中职计算机应用专业选择性课程体系构建内容完善的中职计算机应用专业选择性课程体系应当包含自主选择课程模块和核心课程模块两部分。两种课程模块中均需要设置实训课程，并且实训课程的数量要占据总体课程数量的30%左右，针对即将毕业的学生，这一比例可以提高到50%。1.1.1自主选择课程模块自主选择课程模块结合学校的实际情况，可以分为自由选修和限定选修两种类型，其中，限定选修课程的制定主要为了确保学生学习课程体系的丰富程度，并规范学生大体的学习方向，通常情况下，限定选修课程一般在两项课程中选择，且两项课程之间具有一定的相似性[1]。自由选修课程内容可以相对宽泛，主要涉及人文素养、专业知识技能、生活技能、社团活动等。自主选择课程在整体课程体系中占比不宜低于50%。1.1.2核心课程模块核心课程模块中包含的课程内容是专业必修课程和公共必修课程，主要的教学目是确保学生的文化素养和基本专业能力，其在整体课程体系中占比不宜超过50%。1.2中职计算机应用专业选择性课程体系基本要求1.2.1同时满足计算机应用专业学生的就业需求和升学需求在原有的中职计算机应用专业选择性课程体系中，如果学生选择了就业体系则不能选择升学体系，这不利于学生就业需求和升学需求的双向满足。由此可见，现阶段中职计算机应用专业选择性课程体系构建工作，最为关键的便是要同时满足学生的就业需求和升学需求，将就业学习内容和升学学习内容整合到一起，形成新的课程教育体系[2]。而课程体系中的核心课程模块主要强调的是对学生基本素养的培养，因此，同时满足两种需求大部分要通过自主选择课程模块来完成。此外，升学教学和就业教育的双向进行，能够令学生在学习过程中，认识到两种发展方式的特点，并对今后发展做出慎重选择。1.2.2提高计算机应用专业学生的学习效果提高学生的学习效果，是构建中职计算机应用专业选择性课程体系的根本目的，而原有的课程体系中，实践教学和理论教学过于分离，为此，学校需要基于提高理论教学和实践教学这一原则，来不断地完善现阶段的教学课程内容和教学方式，秉承“以核心技能培养为课程改革主旨、以核心课程开发教材建设主体、以教学项目设计为教学改革重点”的课程建设思路，构建“核心课程”+“教学项目”的专业课程新模式。1.2.3激发学生的学习自主性从全面发展的角度来讲，学生除了需要掌握本专业的知识和基本素养外，还需要培养积极性和学习自主性，此项需求在中职计算机应用专业选择性课程体系中的体现便是，学校要构建个性化教学模式。此外，中职学校的学生正处于不断发展的时期，如果在此时期就对学生的教学方向进行定型，不利于学生的长远发展，因此，学校需要为学生建立个性化教学课程体系，以此来激发学生的自主学习性和积极性[3]。2中职计算机应用专业选择性课程体系构建原则2.1教学内容要符合当前的行业需求就目前我国中职学校学生毕业后发展情况而言，用人公司更加注重的是员工是否具有良好的专业基础和工作能力，因此，中职学校需要将教学目标定位为培养综合型实用型人才，其课程设置也需要遵循符合当前的行业需求的原则。为了做到使中职计算机应用专业课程满足现阶段的就业市场需求，学校需要定期对该专业学生的就业情况和相关企业的实际需求进行调查，并结合计算机行业的发展变化和计算机技术更新进度，来不断完善和更新现有的课程内容，真正培养出用人单位需要的人才，增加学校学生的就业率。2.2加大课程设置的可选择性中职计算机应用专业选择性课程体系构建的核心特点便是可选择，为此，学校需要加大课程设置的可选择性，为学生自主选择专业学习内容、未来发展方向、学习课程内容提供多种选择方案[4]。基于可选择这一基本特征，学生对课程选择的自由程度将会大幅度提高，因此，可以理解为改革后的课程体系可选择性越强，证明改革工作进行的越到位和彻底，为