VR虚拟现实技术在高职计算机类实训教学中的应用分析.docx

VR虚拟现实技术在高职计算机类实训教学中的应用分析雷珏摘要：VR虚拟现实技术呈现蓬勃发展态势，其独特的、沉浸式体验的优势为人们所关注，为高职计算机类实训教学注入了新鲜的血液，突破了传统的简单理论讲解过程，帮助高职学生更加深入地体会计算机实训教学内容，有效激发和调动学生的积极性，更好地提升高职计算机类实训教学课程的价值。关键词：VR虚拟现实技术;高职;计算机;实训教学：G434：A：1009-3044（2020）13-0227-021背景VR虚拟现实技术体现出交互能力强、感知度高、沉浸性的新型体验特征，为高职计算机类实训教学在教学方面带来新的发展视角，从根本上来看：VR虚拟现实技术它既突破了学校基础设施的限制，拓展了高职计算机类实训教学的形式，转变了当高职计算机教学的指导模式，又将学生引入沉浸式教学的感知和体会之中，使高职学生浸入到极其逼真的虚拟学习环境中，打开了学生的课堂新视野，较好地提升了高职教育教学质量。2VR虚拟现实技术概述VR虚拟现实技术是以计算机为支撑和依托，在实时三维计算机图形技术、广角（宽视野）立体显示技术的应用下，构建一种极其逼真的模拟环境，让用户可以沉浸到模拟环境之中进行信息交互和融合，在3D情景实况之中体验虚拟广阔的计算机世界。虚拟现实技术涵盖模拟环境、感知、自然技能、传感设备等，其中：模拟环境是以计算机为载体的实时动态3D图像环境;感知涵盖类似于人的一切感知，如：听觉、触觉、力觉、运动、嗅觉、味觉等多种感知;自然技能则是通过计算机进行相关动作的处理，对用户输入数据进行实时响应和反馈，体现出存在感、交互性、多感知性和自主性的特点。让用户在感官逼真的情况下更好地对计算机虚拟世界进行自我把控。传统计算机实践教学模式局限于学校基础设施及学生自身条件的限制，在教学方面注重运用过去式传统教学指导方法，课堂上以教学指导为主，对学生进行过多关注高职理论知识的灌输式讲解;忽视了学生的感受和教学地位。因而在整体课堂中，学生缺乏身临其境式的体验学习，无法与计算机类实训教学内容相交互，在掌握方面仅仅局限于“浮”在表面，难以深入全面地把握计算机实践教学的知识内容，在学习过程中感觉枯燥乏味，逐渐丧失学习计算机类实训教学知识的兴趣，从根本影响计算机课程的更好推进发展。加之高职院校学生的文化素质相对偏低，对于相对抽象、复杂的计算机类实训教学内容难于进行自我理解，有时可能表面理解了，却难以在实践中进行操作，阻碍了知识点实操中的落实和发展;同时，对于知识的体验可能存在偏差，不利于提升学生对计算机类实训教学知识的理解，影响学生自身学习能力得到提高和完善。而在高职计算机类实训教学中引入VR虚拟现实技术，则可以为学生提供生动、逼真的学习环境，激发学生参与能力和动手实践能力，在实际操作中获得与真实实验操作相同的体会，并能够有效规避真实实验或操作中可能存在的安全风险，促进学生在VR虚拟现实技术中将知识点更加全面的吸收。另一方面，学习者在这个具有真实沉浸感和交互性的虚拟环境中，利用人机交互设备和场景中的物件进行交互，体验实时的反馈和操作，促进自身能力得到提升和巩固。3VR虚拟现实技术在高职计算机类实训教学中的应用3.1搭建基于虚拟仪器的虚拟实验室计算机专业的实践性较强，设备仪器的更新换代速度较快，高职院校原有的仪器设备配置大多处于淘汰状态，老旧的计算机机房操作难以满足高职计算机类实训教学的实际需求，为此要引入先进的VR虚拟现实技术，搭建基于虚拟仪器的虚拟实验室，通过VR虚拟现实技术生成相应的实验室环境、实验仪器设备、实验对象、实验信息资源等，使之成为某一现实实验室的真实再现或虚拟构想的实验室，让学生参与到虚拟环境中进行身临其境的体验，进行自主学习、自主感受，极大地缩短了实验的时间，并能够较好地体现出真实、直观的计算机类实训教学效果，为课程的推进提供保障。在基于虚拟仪器的虚拟实验室之中，主要包括有以下部分：1）全景视频区。这部分主要是采用VR全景视频的呈现方式，学生可以自由操控桌面型VR软件，进行360°全景视频观看和学习，打开学习的新视野。2）VR互动区。学生可以利用电脑和键盘的操作实践，对桌面型VR虚拟软件进行仿真软件的操作，实现对计算机类实训知识的感知和学习，通过自己动手操作，将不懂的知识点一并学习，完善学生的知识点储备空间。3）VR体验区。借助于新型的VR技术和头显设备，让学生亲身参与到极其逼真的虚拟现实体验之中，突破“虚拟”和“现实”的界限，获得对知识的体悟和理解。学生可以将专业课学习与计算机实训相结合，以城域网和广域网的网络建设为例，无须真正地将网络构建起来，学生可以通过虚拟实验室进行亲身体验和模拟现场的操作。还可以通过虚拟实验室模拟电子商务课程实验，让学生融人虚拟的商务环境之中，获得对虚拟现场交易的体验和理解。在计算机操作系统的安装实验之中