借力创造教育助推美育发展.docx

借力创造教育助推美育发展吉珣【摘要】社会的不断进步和发展带动着教育理念不断的推陈出新，但是无论教育理念如何转变，其最终的目的都是育人助人。时隔大半个世纪，陶行知先生的“六大解放”思想依然充满生机、熠熠生辉，为美术教学注入了新鲜血液和无限动力。【关键词】“六大解放”思想创造力小学美术陶行知先生作为中国“创造教育”和学生教育的开拓者，在他的从教生涯中始终把激发和解放儿童的创造力放在首位，并通过不断地实践总结提出了“六大解放”思想。他认为我们只要进入儿童的世界中，就会明白儿童创造力的巨大，并要努力解放他们的创造性思维。本文将从笔者所在学校的美术教育“六大创造力培养策略”入手，阐述“六大解放”思想在小学美术教育中的应用和发展。一、“六大解放”思想内涵陶行知先生“六大解放”思想（见图1）的内涵概括来说即“把学习的自由还给儿童”，其中包括：解放儿童的头脑：提倡打破传统教育当中对于儿童教育的偏见与曲解，为儿童提供更多符合阶段性发展的教学内容和教学形式。解放儿童的双手：提倡要给儿童充分动手实践的机会，使儿童有足够的空间去操作、去提升动手能力、去培养创造思维。解放儿童的眼睛：提倡引导儿童接触大自然、走进大社会，在亲近自然、了解社会中陶冶情操、培养意志力，提高分析解决问题的能力。解放儿童的嘴巴：提倡儿童应该有议论自由、提问自由，要在课堂上给儿童讲话的机会，让他们大胆地说出自己的想法、表达自己的意见。解放儿童的空间：提倡要为儿童提供广阔探索空间，鼓励他们“走出去”扩大眼界、搜集资料，勇敢地去探究、大胆地去求证、自信地去创造。解放儿童的时间：提倡为儿童提供充足的思考时间和自主解决问题的时间，引导他们通过自己的思考去发现问题、去解决问题。二、“六大解放”思想在学生美术创造力培育中的应用1.解放儿童的大脑之革新理念陶行知先生指出，大脑是思想之物质基础，要解放头脑、撕掉精神的裹头布使大家想得通。笔者认为，解放儿童的大脑实际上就是结合学生的年龄特征与认知特点，去设计符合学生情感体验、认知水平与实践能力的递进式教学内容和学习活动。这就要求教师要转变传统教学观念，创新和发现新的教学手段和教学模式。例如，在教学《用光来画画》一课时，笔者依据教学准备、教学过程、拓展教育、总结反思的教学指导活动框架（见图2），跳出传统的绘画模式，向学生们展示了光影画这种与众不同的艺术创作手法。在课堂上，笔者不只简单、直接地向学生讲解和教授如何用光作画，更重要的是引导学生在欣赏光影交织的独特魅力中学会解放思想、拓宽眼界、储备知识，主动、大胆地去寻找、去创造像光影画这样富有新意且现代感、科技感十足的艺术作品。2.解放儿童的双手之创意教学小学阶段美术课主要特点之一便是绘画与手工的结合。为了进一步提升美术课上学生的动手能力和创作能力，笔者陆续开展了一系列创意教学活动。在这些活动中，教学目的不在执着于要求学生掌握方法或者技巧，重在鼓励学生敢动手、敢下笔、敢将自己的想法付诸实践。在进行《藏书票》的教学活动中，笔者为学生展示了各种各样的名家作品，介绍了藏书票的制作过程，并引导学生进行橡皮章的篆刻;在制作橡皮章的过程中，充分解放学生的双手，引导其去设计自己感兴趣的图案，学生在掌握基本技法之后，利用橡皮章来进行藏书票（见图3）的制作。通过解放双手，学生了解了关于藏书票的相关常识;在自由发挥的过程中，摸索着学会了篆刻技术;在进行创作的时候，养成了爱护书籍、热爱读书的好习惯。3.解放儿童的眼睛之营造氛围小学阶段的学生好奇心强烈，而他们“好奇”的来源往往是通过眼睛的观察。作为教师，有义务帮助学生解放眼睛，引导他们正确观察事物、分析事物，了解这个未知的世界，徜徉在广阔的艺术海洋里。例如，在教学《门》一课前，笔者先让学生们去观察生活和旅行中自己遇到的形形色色的“门”，用眼睛记录下它们的设计风格、元素和样式。南京城中、苏式园林里各式各样古色古香的石门，北京故宫气势宏伟的烫金大门，具有特殊历史意义的凯旋门，等等，都成了学生们课堂上的讨论对象。这些风格各异、造型百变、细节充实且蕴含独特地域文化的“门”（见图4），仿佛像通往新世界的大门，推开进去，看到的不仅是艺术作品，更是一种心灵与精神的深层次体验与感受。4.解放儿童的嘴巴之丰富教学如果说眼睛是学生觀察理解世界的第一窗口，那嘴巴就是学生表达思想的主要工具。教师应该允许学生自由地问，鼓励学生自由地说。在小学美术教学过程中，教师要充分结合学生的认知特点，创设丰富的生活情境，并充分利用舞台表演等方式，引导和鼓励学生大胆表达自己的想法。只有这样，才能促进学生嘴巴的“解放”。例如，在教学《童话》一课时，笔者就充分运用陶行知先生的“六大解放”思想，解放学生的大脑，放手让学生自主创编美好的童话剧。从故事的筛选到剧本设计、舞台装饰，从台词创编到表演方式、表演风格，笔者给了学生充分的自