在人文视角下的科学教学设计.docx

在人文视角下的科学教学设计顾辰杰摘要：采用文献资料法等，研究人文视角下的科学教学设计。主要结论：基础教育阶段的科学教学十分重要，需要教师多花心思去指导学生的科学学习，同时要注重对学生人文素养的引导教学。正确的引导学生进行科学创新，使学生能够养成良好的科学思维能力，拥有丰富的想象力激发创造力。同时素质教育的推行实施，在很多程度上改变了教学方式，从教学的观念和教学的方法上都有很大的改进。基于当前人文视角下，基础教育阶段科学教学要立于实际情况，根据学生的学习情况进行有效性的教学内容，才能最大化的提高学生的课堂学习效率。关键词：人文视角科学教育科学教学教学设计都说什么好的习惯和能力，都得从小培养，课程教学是学校教育的基础，也是最有效的教学方式，在当前课程教学的改革背景之下，基础教育阶段科学教学是一门帮助学生拓宽眼界、增长见识、增加学生丰富知识的一门综合性学科，对于学生的全面发展有非常重要的作用。但是现实很残酷，很多基础教育阶段科学教育形同虚设，课程虽然设定在课程计划中，但是实际去不是进行科学教学而是文化学习，所以要改变这样的教学现状，必须要进行教学改革，改变传统教学观念，落实素质教育。一、人文视角下科学教学的含义基于人文视角去设计好基础教育阶段的科学课堂教学，对于学生的成长是十分有必要的，教师要认真的备好科学教学的教案，在课堂教学时充分的调动学生的学习兴趣，促进和鼓励学生去探索发现，通过自己的研究和同学之间的交流沟通，不断的深入学习，丰富自己的知识储备。教师要注意在学生人文素养方面的培养，要让学生在良好的人文视角下支持下，尽可能的发展科学学习，激发学生的创新能力，才为物理，化学，生物等学科打下良好的学习基础和兴趣。学生的人文素养主要是帮助学生能够有效的约束自己的行为举止，符合社会道德与法治观念，打造有高尚品德的创新型人才。如今我国教育得到充分的发展，高学历人才比比皆是，但是也有不少高学历人才误入歧途，深入的发现，这些人才在人文素养，个人道德品质方面有严重的问题，缺失正确的三观价值。高文凭的人才按理说应该更加不会犯错，能够更加清晰的认知自己的行为，然而这些和文凭没有关系，根本都还是看自身的道德修养，人文素质。人文素养是现在学生学习发展的一个重要内在品质，也是符合社会发展和终生发展提高的必备品格和关键能力。学校开展科学课程教学，除了培养学生的科学素养和能力以外，更重要的是培养学生的人文素养，在贴近实际的现实生活教学课程中，让学生明白人文素养的重要性。基础教育阶段课程中科学教育是最贴近学生生活的，其中的知识内容多数都是和生活息息相关，从生活中观察和提炼出来的，科学主要是对一些现象进行讲解和体验，充分的培养学生的科学探究兴趣，引导学生发现问题，思考问题，深入探究能力。科学的教学和传统的教学是完全不一样的，传统的教学忽视了学生的学习兴趣，采用填鸭式的教学，严重的影响学生的学习积极性和效率。科学教学是立于学生的学习兴趣出发，有效的激发了学生的丰富想象力，由此促进培养学生的科学探究能力和创新能力，并且科学教育的内容能够有效的满足学生好奇心，有效的教学引导能激发学生的学习求知欲。在这样相对开放，贴近生活的科学教学中，有意识的去引导学生建立正确的三观价值，培养学生正确的认知，对于提升人文素养是非常的有帮助，学生的道德品质高尚，对于以后的学习和工作，都是有非常重要的影响。二、当前基础教育阶段科学教育中所存在的问题在我国的基础教育阶段教学纲要中，基础教育阶段基础课程设置的要求，在基础教育阶段三年级时开始进行科学课程的教育。虽然教学计划是安排了科学课，但是一些学校实际是挂羊头卖狗肉，课程实际的教学却是各种文化课学习，科学课教育根本看不见身影，甚至连基础都科学课实验室都没有。而有些学校虽然在进行科学教学，但是师资力量非常欠缺，一个教师或是几个教师，而且还不一定是专业科班的科学教师，是其他学科教师代替进行科学教学，教整个年级甚至整个学校所有的科学教学。没有像其他学科一样，安排专门的科学教师，也没有相应的教师数量开展有效的教学，这对于学生的教学质量来说，是非常的不好，也是学校不负责的态度。非专业教师，除了要被自己专业课程的教案，还要被不同班级，年级的科学教学教案，同时教师还有其他的相关任务等，导致教师的教学任务过于繁重，从而教师对于教学安排会有所欠缺，教学的质量也不会特别好，对于学生的学习是不利的。学校教学的不合理，师资力量不够，教学质量得不到保证。基础教育阶段科学教育也是需要相关的硬件实施，硬件实施方面的支持是保障科學教学有效开展的重要前提条件。而学校方面很多都受到传统教学应试教育观念的影响，都以文化课程教学为重要基础，没有形成有效的素质教育观念，对于科学教学过于的轻视，所以没有针对科学教育建设的专款进行相关硬件设备的建设，导致实际的科学教学课程，只能停留在理论