基于扎根理论的江苏高职教育高质量发展核心驱动模型构建与启示.docx

基于扎根理论的江苏高职教育高质量发展核心驱动模型构建与启示孙艳摘要借助NVivo12软件，基于扎根理论对江苏89所高职院校的学校简介进行实证分析，从学生发展、教育教学、政府履责、国际合作、服务贡献、面临挑战6个维度探索江苏高等职业教育发展的核心驱动力要素，进而构建江苏高等职业教育核心驱动模型。基于模型，提出江苏高职教育实现高质量发展，要强化江苏高职教育的资源性供给体系，提升江苏高职教育的整体性配置水平，发挥江苏高职教育的需求性统筹优势。关键词高等职业教育;高质量发展;核心驱动模型;扎根理论;江苏近年来，在国家大力推动下，我国高等职业教育发展迎来前所未有的机遇，也面临重重现实挑战。截至2020年6月30日，我国共有高职（专科）院校1482所，其中，江苏高职院校89所，为全国最多。从《江苏省高等职业教育质量年度报告（2019）》[1]中，可以看到当前江苏高等职业教育的发展新面貌，全省高等职业教育质量提升达到新水平，建设一流高等教育职业教育体系是江苏高职教育发展的新使命。本研究借助NVivo12软件，基于扎根理论对89所江苏高职院校学校简介进行实证分析，从6个维度探索江苏高等职业教育发展核心驱动力要素，构建江苏高等职业教育发展核心驱动模型，并基于模型提出理论阐释和政策启示。一、研究设计（一）以江苏高职院校学校简介为研究对象“学校简介”是对学校自身情况进行简明扼要介绍的一种表达方式。近年来，针对大学学校简介的研究越来越多，研究角度也越来越多元化。其中，从语言学角度对学校简介的研究颇丰，如蔡强等运用语料库检索工具对“学校簡介”具体用词进行多维度比较，研究中西方高等教育理念的差异[2]。白玉婷等对国内外大学的学校简介从语言风格、文本内容、文化特征等角度进行平行文本对比研究，提出了提高翻译质量的建议[3]。仲文勤以清华大学和美国哈佛大学的学校简介作为平行语料案例，系统对比和分析这两个文本的内容、语篇特征、语言表达方式和诉求手段，从而得出不同的翻译策略[4]。除此以外，其他学科以学校简介为研究对象的文献也有很多，如魏丽歌从评价理论的态度子系统视角发掘大学学校简介中隐含的态度资源的分布，研究大学学校简介在构建学校与读者的人际交流与互动的重要作用及方式[5]。侯小兵通过内容分析法基于全国107所普通本科师范院校的学校简介探讨了师范院校的办学定位及其教师教育特色等[6]。综上，诸多研究成果都强调了大学简介作为对外宣传的重要作用，除此之外，我们还可以对学校简介亟待改进的领域进行更深层次挖掘。因此，本文通过对江苏省89所高职院校学校简介的质性研究，对江苏省高等职业教育进行整体把握，聚焦具有江苏经验、江苏特色的高职教育核心驱动模型构建。（二）基于扎根理论开展研究论证扎根理论强调带着研究问题出发，在经验资料的基础上直接归纳出概念和命题，继而构建理论[7]，是一种重要的质性研究方法。基于扎根理论，目前比较流行也最常使用的辅助质性软件是NVivo软件。近年来，我国学者利用扎根理论或基于NVivo软件开展高职教育领域研究的越来越多，如曲铁华运用扎根理论，探究了40年来我国高等职业教育政策演进历程与特点[8];金明磊以103所高职院校的2018届毕业典礼寄语为文本资料进行质性分析，探讨当代高职学生核心素养的发展内涵[9];侯新颖基于扎根理论探索性分析了我国高等职业教育政策的价值研究[10];李海东等对相关政策文本进行扎根理论研究，探究高职院校创新创业教育发展方向与模式[11]。综上，从目前文献来看，基于扎根理论对高职学校简介的研究还是空白。（三）数据采集本研究所用资料来源于江苏89所高职院校官方网站首页的“学校简介”，其中南京高职院校数最多，其次是苏州、无锡、常州，连云港和宿迁的高职院校数量最少。值得注意的是，宿迁地区的公办高职数是0，仅有2所民办高职。另外，各学校对“学校简介”的称呼不一，如称作“学校概况”“学校介绍”或“学校概览”等，本文统一以“学校简介”代之。数据采集时间为2020年5月，学校简介分地区样本见表1。（四）学校简介文本词频分析通过NVivo12软件对江苏89所高职院校的学校简介文本，以2为最小词频长度（同时将无效词汇加至停用词列表）生成词汇云，见图1，提取加权百分比在0.03%以上的词汇有38个。对学校简介进行词频分析，能从整体上概览学校简介总体内容的大致方向，体现江苏高职教育发展的总体趋势。由词汇云可以看到，“专业”一词在所有词汇中具有最高权重，其次是“教育”“职业”“技术”“教学”“人才”等。这契合了本研究的主体领域，也呼应了研究主体。总体来说，高职学校简介中向大众传递的内容符合高等职业教育愈来愈彰显的专业化、职业化和技术化等核心价值。二、研究过程扎根理论最为重要的环节是对数据资料进行三级编码：开放式编码、轴心式编码和选择式编码，然后通过对