基于项目实践的网页设计与制作课程改革.docx

基于项目实践的网页设计与制作课程改革摘要：本文从培养网页制作人才的角度出发，基于项目实践的课堂教学模式，以网页技术项为载体，创建学习引导版图，实现任务引导式学习。通过学习目标模块化课程内容，搭建课程网络教学平台，用项目实践来引领课程教学，从而提高学生的基本制作网页的能力。关键词：网页设计;课程设置;教学改革;项目实践;引言《网页设计与制作技术》作为每个大学都开设的一门计算机的专业课程，也可以作为相关专业的选修课，课程本身实践操作性很强，通过掌握网页编辑与制作软件，掌握网站设计的项目开发过程，最终熟练地制作出有专业水准的网站。学生从理解网页设计基础代码开始，考虑到不同类型人群的需求，学会并重视网站的设计与开发的通用性。如果学生能在制作网页设计的过程中，从项目需求出发，分析项目的目标，准确地理解项目的需求，合理规划项目，编写出网站的设计方案，整个过程增强学生处理问题和解决问题的能力，同时也提高了学生的创新能力和自学能力。1、目前课程设置存在的问题《网页设计与制作》是不仅要学习基本概念、设计方法等，更重要的是通过大量实践体验、积累开发经验，注重页面设计，标签语言的编写，网页的整体艺术效果等，全面思考才能真正提高网站开发的设计能力。目前大多数院校网页专业的教学采取的是传统的老师讲授和演示课程内容，学生进行听课然后重复老师的内容进行练习，目前教学模式存在以下不足：1.1课程结构设置不科学在网页实验教学过程中，实验课占总体课程的比例小，学生无法在规定的时间内完成实验，课后的练习过程中有问题无法及时和老师沟通交流，容易导致学生在课堂上跟不上老师节奏，课下没有时间自学。所以大部分学生完成的作业内容应付了事，极大降低了学生对网页设计这门课程学习的积极性。1.2现有的教学模式不足现有的教学模式是老师在前半小时内布置实验任务和讲解实验的关键点，之后学生自行上机练习，有问题老师当场解决。老师一般就书本上的实验内容布置任务和讲解书本的内容，教学过程中，通过章节零散的介绍课程内容，相互之间没有联系任务来驱动表现各个知识点，书本内容死板，完全提不起学生的学习热情。1.3作品内容雷同，缺少创新在学生完成的作品中，存在学生只会照着课本或者老师布置的实验做，缺少自我创作的能力，提交的网站作业在布局、模块的划分和整体风格色彩搭配等等方面不够合理。问题的主要是因为学生与实际的项目开发了解少，仅仅从教材内容获取知识，缺少创新的能力。1.4任务无从下手，面对老师产生畏惧心理学生在理论课上并不能完全掌握课程的内容，在实验过程中有些理论知识结合不到一起，当着老师的面，学生不太敢问老师问题，日积月累学生不懂的问题越来越多，逐渐对课程失去信心，由于知识体系是章节的零散，课程学习完成后，要求学生开发一个完整的小型网站任务，通常是无从下手，最终导致教学效果的不足。2、课程改革的思路网页设计实验教学往往是以老师为中心，学生被动学习为主。因此针对学生面对庞杂的网络资源无所适从的问题，重组现有教学资源，根据各知识点，创建“学习引导版图”，实现学生的引导式自主学习。项目实践思路步骤都是按照确定任务目标，分小组进行，实施计划方案和最后的反馈评价来展开。把项目实践的方法融入到教学中，提升教学的信息化管理水平，提高教学质量，培养学生的自学能力和创新能力，使学生的网页设计程序设计能力得到真正提高。3、课程改革的途径“网页设计与制作”作为实践性强、创新性强的课程，只有通过实践，才能不断的提高设计的本领。项目实践帮助学生掌握要点和重点，而且学生可以不断地在项目作品中获得成就感，求知欲望也得到了激发。所以改变网页设计与制作现有教学模式，根据不同专业的特点，设置实验内容，融入项目实践的概念，展示不同的教学方法，加强课内外的教学管理和教学监督，从而达到提高课程教学质量和学生动手能力的提高。3.1基于项目的案例的设计老师有意识地设计让学生感兴趣的项目调动学生的内驱力动。积极调动学生的学习主动性。在课堂上向学生展示精心准备的案例内容来教学，采用“项目实践驱动，案例教学”方法，循序渐进地进行要点讲解，学生的兴趣容易被激发。知识讲授充分的利用现代多媒体教学，理论实践一体化，全方位促进学生网页设计能力的提升。3.2教学过程的组织在教学过程中，老师承担了网页设计师和项目经理的职责。教师将学生分组并指定组长，按小组下达项目任务。组长是整个团队的指挥，对本组同学进行任务划分。学生可以向老师需求现场或者在线等辅助指导，老师给学生提供多种方式解决问题的思路。老师在整个教学过程中每次上课会组织的阶段性成果汇报和问题总结，这样可以及时的监督项目的进展，小组之间的知识技能及解决问题的方法能够相互借鉴学习，最终实现目作品的设计，形成设计报告，最后老师根据成品展示来点评各个小组的表现。3.3第一课堂与第二课堂结合在计划学时有限的情况下，