高中语文雷雨说课稿.docx

高中语文雷雨说课稿高中语文雷雨说课稿1一、说教材这个单元是戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，一直常演不衰。它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术结构，四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性。最后是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。，二、说教学目标知识与技能目标：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。2、学会借助现代信息技术查询、分析、整理、积累信息。3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，理解人物的思想性格。4、通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点过程与方法目标1、训练独立阅读、培养学生的分析能力和鉴赏能力。2、分角色进行全文的朗读，了解剧情的发展。3、组织学生观看电影《雷雨》(经过剪辑)4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析作品的主题。情感目标1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。2、能辨证地思考神权论、宿命论、人文主义等。3、了解封建资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征4、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的觉醒。三、说教学重难点重点：1、了解戏剧常识，作者及作品梗概，学会鉴赏解读戏剧。2、分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。难点：1、以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。2、了解阶级之间不可调和的矛盾和工人阶级的`觉醒。3、通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露四、说教法《雷雨》是曹禺的代表作，本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。1、指导朗读。指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。2、思维点拨。针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。3、整合讨论。开展课堂讨论，整合学生研究性学习成果。也就是在教师的指导下进行有针对性的学习活动。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。最后，指导学生朗读，品味个性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言的感悟能力。五、说学法1、引导学生利用多媒体等教学设备了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。3、深入研读文本，开展合作探究，讨论教学难点。4、着重把握话剧人物的个性化的语言，分析人物的性格特征和阶级属性。5、通过对剧本的分析，学生鉴赏能力获得提高，能够挖掘作品的深刻主题。。六、说教学过程教学过程第一课时初步感知全剧1、课堂导入：激发情感，创设氛围。从《窦娥冤》中的“三桩誓愿”导入本课的教学，引导学生揣摩“雷雨”的象征意义，简单介绍剧本的写作背景：年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。2、字词梳理:拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。涔涔:形容汗水不断地下流。谛听:仔细地听。谛:仔细。恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。见地:见解。交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。惊愕:吃惊而发愣。昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。弥补:把不够的部分补足。作者简介:3、作者简介：曹禺，原名万家宝，《雷雨》《日出》成