基于核心素养理念引领的初中英语写作教学策略刍议.docx

基于核心素养理念引领的初中英语写作教学策略刍议【摘要】核心素养指学生基于学科特点，学习与该学科相关的基础理论知识和基本技能。而英语核心素养则要求学生具备良好的思维能力、口语表达能力、听说读写技能以及阅读理解能力。基于核心素养领域引领的初中英语写作教学在实际开展过程中，需要帮助学生奠定坚实的英语写作基础，使学生在宽泛的课外阅读中熟练掌握各项写作技巧，同时了解西方国家独有的英语文化知识和历史背景，在拓宽视野和眼界的同时有效提高学生的英语写作能力。【关键词】核心素养理念;初中英语;写作教学【作者简介】张秋美，福建省三明市泰宁县第三中学。在素质教育不断贯彻落实的背景下，英语写作能力逐渐成为初中生必须具备的核心素养技能之一。在学生必须具备的听、说、读、写四大核心素养中，良好的写作能力有助于丰富学生的语言表达，为学生英语思维的养成奠定良好基础，使学生形成独特的个人文化品格。基于此，在初中英语写作教学中必须以学科核心素养的培养为导向，帮助学生掌握正确的写作方法和技巧，真正意义上有效提高学生的英语学习成绩。一、核心素养理念引领的初中英语写作教学特点1.从英语素养全面发展角度开展写作教学。核心素养背景下的初中英语写作教学具有较强的全面性特点。这就需要相关教师在实际教学过程中避免过度关注学生最终的写作成果，而是在英语写作活动中督促学生积累英语素材、带领学生梳理写作思路、帮助学生优化写作结构，同时引导学生在写作过程中投入情感表达，从多种角度着手提高学生的写作能力，使学生在英语写作过程中强化课堂所学基础知识的同时，有效提高学生的英语语言运用能力。2.从写作综合能力提高角度开展写作教学。在传统初中英语写作教学过程中，部分教师倾向于以套用模板的方式提高学生的英语写作成绩，或者要求学生掌握固定的形式化写作技巧，但这种教学方式已无法满足新时代发展需要。相关教师在实践教学过程中必须突出强调以学生为主体的基本理念，真正站在学生的立场和角度分析问题，结合学生的个性化需求开展具有针对性的写作训练活动，带领学生深入挖掘写作背后蕴含的隐性元素。这就需要相关教师从学生的想象力、创新意识、口语表达能力、小组合作意识、人际交往能力等方面着手锻炼学生的英语核心素养，使学生写作训练过程中朝着多个方向全面均衡发展。3.从学生身心全方位发展角度开展写作教学。传统模版式初中英语写作教学主要以学生的成绩为衡量标准，这种模式不但在一定程度上阻碍了学生创新性思维的发展，对学生身心发展也没有侧重培养，长此以往还可能磨灭学生对英语写作的兴趣。因此，在核心素养理念的引导下，相关教师应秉持辩证性思维从不同时间、空间着手观察学生的英语寫作动态，深入研究影响学生写作水平的主要原因，有针对性地为学生提供科学有效的解决方案，激发学生自觉投入写作活动的积极性，培养学生形成良好的写作创新能力。在此过程中学生积累的丰富经验、投入的情感态度都会影响其未来健全人格的塑造和价值观的形成，使学生真正将终身学习理念视为个人发展目标。二、基于核心素养理念引领的初中英语写作教学策略1.引导学生奠定坚实的英语写作基础。（1）规范学生的写作结构和格式。学生在英语写作过程中尽管会有意识地充实作文内容，但时常因审题出错、跑题、字迹不工整，情感表达不到位等问题无法保证作文的质量，且大部分学生的实际写作能力远不局限于此。教师在批改学生的作文时，也会因学生写作格式不规范等问题而无法留下好印象。基于此，教师在开展初中英语写作教学时，必须严格督促学生规范写作格式，使学生得以发挥自身最真实的写作水平。例如，教师在实际教学过程中可引导学生规范写作步骤和写作结构，要求学生认真审题后大体构建文章框架，基于宏观角度重新梳理文章脉络，在写作完毕后教师还应督促学生认真检查。此外，教师还可以带领学生总结作文特点，帮助学生不断完善自身作文内容和文体结构。在日常练习过程中，教师还应有意识地督促学生练习英文字体，鼓励学生结合自身喜好选择感兴趣的英文字体进行临摹，以此从视觉效果上保证学生的作文具有良好的简洁性和美观性。（2）以共性罗列的方式积累英语单词。实际上学生的英语写作水平与其词汇储备量密切相关，但在实际教学过程中大部分学生的词汇储备量较为薄弱，对单词的运用能力也有所欠缺。这就需要教师引导学生以共性罗列的方式，将属性相似的单词进行有效归类与整合，从而帮助学生积累丰富的英语词汇素材，有效强化与巩固学生已记忆过的单词。因此，在开展初中英语写作活动时，教师可以为学生设计3—5个写作题目，如动物园中包含哪些小动物、水果店里有哪些水果、大自然中有哪些常见的景象等主题。例如，教师组织学生围绕着“Whatlittleanimalsarethereinthezoo？”这一题目开展写作活动时，可以在课堂导入环节鼓励学生罗列出与动物相关的单词，通过查阅字典或教材的方式查找陌生词汇，并