职教园体育生态的内涵与建构意义.docx

职教园体育生态的内涵与建构意义职教园体育生态的内涵与建构意义职教园体育生态的内涵就职教园的本身属性而言，它犹如一个巨大的生态系统，既赋予了地方职业教育强大的生命活力，又推动了区域经济快速的发展，在这个系统里面，体育作为一个重要的分支，以体育教师、体育服务者、体育管理者三大功能团为纽带，围绕职教园学生、产业园区职工以及周边社区体育爱好者，提供体育服务，推动职业教育发展，可谓自成一体。职教园体育生态由职教园体育赖以生存和发展的所有利益相关者群体以及外部环境共同组成，涵盖核心生态、扩展生态、完整生态3个层次的内容。核心生态指的是教师、学生、场馆运营中心等软性条件以及场地设施等硬性指标，为职教园体育发展提供人文支撑和物质保障；扩展生态包括同项目的竞争、不同项目的挤压或共同发展，以及职教园其他教育资源的开发与整合等；完整生态还涉及到职教园体育生存与发展的诸多宏观要素，如当地的经济社会环境、文化科技状况、政府对职教园发展的'扶持政策等。从结构上看，职教园体育生态通常呈现出“三层一心”的外观形态，以体育教育为中心，结合自然环境、社会环境和规则环境等因子，通过体育与经济、科技、人口等社会因子的共生，尤其是区域经济发展中特色产业园区的共生，实现体育生态圈内物质的循环、能量的流动以及信息的传递交流，满足了职教园区内外人们的精神、社会、生物等多种需求，见图1。从功能上分析，职业教育依托区域发展的特点，以及职教园区根植于一定区域发展的成长属性，职教园体育往往以职业院校、产业园区和公共社区中区域体育环境为依托，承担起职教园内人才培养和素质提升的责任、沟通互动和居住休闲的任务，以及区域内经济增长和就业保障的使命，逐渐使得职业院校、产业园区、公共社区围绕体育形成了“一景三区”的格局.结合职业园体育生态的结构与功能，我们可以把它视为一个具有自我调节功能的人工复合体，“在既定的时空内，与职业教育相关的人们或者是受到职业教育园区体育辐射的人们在其体育环境之中借助能量、物质、价值等要素的流动实现信息传递，并相互联系、相互制约，组成一个整体”。广义上，职教园体育生态是政治经济、文化教育在人与自然交互的系统中以体育及其结构层次作为主体形态，以体育教师、学生、园区体育锻炼者及体育管理服务部门为衔接纽带，通过提高体育参与者健康与运动成绩作为支撑，围绕职教园教育多出人才、多出成果这一中心而构成的多维体育网络平台。狭义上，职教园体育生态是指高职、中职学生从事体育运动时直接或间接地与同伴互动，以及在使用体育设施，如运动场地(自然、人工)、器材，或者是接触运动技术、锻炼的方法、比赛、规则、训练时形成的一种社会现象。本质上，职教园体育生态是以人的体育行为为主导，以社会环境为依托，以自然条件为补充、以资金注入为命脉，以职业教育体制为经络，以辅助培养健康的职业人才为目的人工生态形式。职教园体育生态的建构意义有利于职教园教育资源的优化。地方政府是职教园建设的决策者，也是园区内院校教育资源共享协调者。政府相关部门在引入体育生态资源建立机制时对体育生态资源进行优化管理，能够极大地推动职教园教育资源的利用。一方面，职教园建设依托快速发展的地方经济、丰富的地理人文资源以及良好的体育设施环境，能够给职教园体育生态资源利用提供一个便捷的平台，促进学生群体素质的提升；另一方面，职教园通过各种途径宣传和树立体育生态资源发展的新理念、新思想，提高了人们对体育生态资源的认识，带动了职教园区学生去追求更高质量的生活。因此，无论从哪一方面看待职教园体育生态的建构，它都能够推动教育园体育资源的合理利用，发挥资源的群聚优势。2.2有利于职教园体育生态资源内容的拓展。职教园是一个集科学化和网络化于一体与社会高度融合的体系，合理利用园区内体育资源，符合当今社会职业教育发展的需要，不但利于体育在园区有序发展的运行中均衡发展，也利于推动教育园和区域体育资源实现跨越式发展。一方面，职教园体育生态资源内容的拓展符合当代青年的兴趣，对大学生的创新理念、抗挫折能力、团队意识、拼搏精神、发展学生个性、提高职业对其身体素质的特殊要求等方面都有着重要的意义；另一方面，职教园从整个全局出发，取别人之长、避自己之短，倡导“人、体育、自然”和谐发展的科学体育生态理念，利于园区体育资源的整合利用，有利于园区学生学习别人的经验，实现职教园区体育发展的新突破。参考文献[1]颜绍泸，周西宽.体育运动史[M].北京：人民体育出版社，1990.[2]王玉龙，吴杰.职教园区学理基础探究[J].职教论坛，2013(13)：17~19.[3]熊茂湘.体育环境导论[M].北京：北京体育大学出版社，2004.[4]谢雪峰，曹秀玲.体育生态的敏感因素与体育系统的良性循环[J].体育科学，2005(12)：84~86，91.