《计算机网络基础》课程教学改革研究与实践.docx

《计算机网络基础》课程教学改革研究与实践向涛【摘要】在高校的计算机专业教学中，《计算机网络基础》是一门重要的基础课程。计算机网络时代的到来，对我们的生活产生极大的影响。文章主要探究《计算机网络基础》在课程教学过程中出现的问题，并提出該课程教学的改革措施。【关键词】计算机网络基础；课程教学；改革措施TP393-4B2095-3089（2017）19-0130-02在2009年的计算机专业研究生考试中，《计算机网络基础》是必考的科目之一。在对该课程实施教学改革过程中，必须针对该课程的特征，优化教学内容和教学方式，探究最佳的教学方法，逐步提升该课程的教学效率和教学质量，对培养计算机网络的专业化人才有重要作用。通过对《计算机网络基础》课程的教学改革研究，以期加快我国网络建设和网络应用，为网络服务等提供更多的专业化人才。一、《计算机网络基础》课程教学的现状第一，《计算机网络基础》是一门理论化课程，其课程教学内容主要是基础的理论知识，大多数的高校在教学过程中更注重教师的理论教学，往往会忽视学生的主体地位。除此之外，一部分院校只注重对理论教学，导致学生的实践能力较弱。第二，计算机网络基础属于一门跨专业的课程，同时具备计算机硬件和通讯技术。所以该课程的知识点较多，内容枯燥，而且需要大量的实践练习。因此在实际的教学过程中，学生的积极性相对较低，与教师的互动较少，导致学生难以在课下独立进行实验任务。第三，由于社会对计算机网络技术的需求逐步增强，促进计算机网络技术的快速发展，而且计算机网络技术的内容更新速度较快。虽然教材的内容也会做出一定的改变，但难以顺应计算机网络技术发展的需求。对计算机专业的学生来讲，熟练掌握并运用网络知识是科研与工作的必备条件，所以《计算机网络基础》教材内容必须与时代的需求相一致。二、对《计算机网络基础》课程教学方式的改革通过对《计算机网络基础》课程教学现状的探究，提出相应的改革措施，全面提升该课程的教学质量和教学效率。第一，优化该课程的教学内容，通过按需教学的分层设计法，实现对教学内容的改革。基于每个专业学生对基础知识的掌握层次不同，合理的选择与之对应的教学内容。对于本科生来讲，其教学内容需要更充实，更加具有专业化。同时还应该关注最新的计算机网络技术发展状况。而对专科生的教学需要将其就业作为主要的教学目标，教学内容应该更倾向于实践操作技能知识。比如计算机网络的组件以及应用技术等。第二，由于计算机网络的内容相对抽象，不易于理解。为提升学生的学习效率和对知识的掌握水平，大多数的学校都采取灌输式的教学方法。对实际教学的研究中发现，这种教学方式不能够提升学生对知识的掌握程度。在进行课程教学时，需要将课程的特点和学生的情况作为核心，采取更加灵活的教学方式。1.启发式的教学方式——课前预习忽视学生在课堂中的主体地位，导致学生只能被动地接受枯燥的理论知识，降低学生学习的积极主动性。通过一系列的研究发现，课前预习能够激发学生学习的兴趣。这种教学方法能够引导学生积极参与课堂教学，使其更主动地发现、分析和处理问题，提升学生的自学能力。对课前预习的设计时该方法实施的关键，也是实施的难点。启发式的教学方式必须立足于学生对基础知识的掌握程度。此外，课前预习可以分为两种，一种是了解型的，一种是分析型。前者主要是通过对教材内容的预习和相关书籍的查阅，就能够处理一些题目。这类题目相对较为容易，学生能够自主完成。如果学生能够进行课前预习，就能够在课堂上发挥自身的主体地位。后者是分析型的题目，其难度要远高于前者，主要是通过设计有一定难度的任务，让学生利用掌握的基础知识和相关的参考文献进行分析和解决。设计这类题目主要是针对难度较高或者是深层次的内容。要完成该类型的题目就需要对教材内容有深入的了解，同时还需要查阅一定的参考书籍。在这种情况下，学生能够锻炼自学能力，培养独立分析与思考的习惯。2.指导式的教学方式——自主参与由于学生已经进行了课前预习，所以在实际的教学课堂中，学生可以顺利实现与老师的互动。自主参与教学方式能够避免灌输式教学的弊端，通过对一些情景的设计，指导学生能够自主思考和分析，并得出自己的想法和解决措施。自主参与的教学方法更重视学生在教学过程中的主体地位，教师适当的引导能够有利于激发学生的思考，使学生能够更加深入地了解需要掌握的知识。除此之外，该教学方法还能够使学生更好地发现问题，研究问题和处理问题。学生的自我学习能力得到极大地提升。在计算机网路基础的教学中应用自主参与式的教学方式，可以通过多媒体演示课件的方式实施教学。将某一单位创建网络系统作为目标问题，经过指导式的教学方式，引导学生进行系统全面的分析和计划，而在任务的最终实施中需要进行大量的实践操作。自主参与式的教学方式可以使学生提高自身的自主操作能力和对知识运用的熟练度。而在课后的复习方面也可以