四川汶川大地震灾后教育重建研究课题中期研究报告.docx

“５．１２四川汶川大地震灾后教育重建研究”课题中期研究报告编者按：“5·12四川汶川大地震灾后教育重建研究”是由四川省教育厅副厅长何绍勇主持的中央教育科学研究所2008年度专项业务资金重大课题。在一年多的研究中。课题组成员数次深入灾区一线调查研究，收集素材，总结经验，查找问题，为灾区教育的重建做出了较大的贡献。为了使这一研究成果得到更大范围的推广，本刊特摘选该课题的部分成果，供灾区教育教学工作者及管理人员参考，以期推动灾区教育的全面恢复与发展。一、课题研究的背景(一)重灾区学生伤亡严重，灾区学生遭受了巨大的心理创伤地震发生时，正值学校上课期间，教育系统蒙受了极为惨重的损失。四川省经审核认定的死亡学生和已经核查但尚未宣告为死亡的失踪学生共有5300余名。数百万学生经历了地裂房塌、亲人离散、家庭破碎的悲惨遭遇。重灾区学生在经历地震之后，心理遭受了巨大的创伤，如果得不到有效干预，轻者将导致身心功能的失调或部分丧失，不能进行正常的学习和生活，重者将可能导致抑郁症或精神分裂等严重的精神疾病，会严重影响他们未来的正常生活。(二)地震对重灾区教师基本生存条件的严重破坏，给他们带来的巨大心理创伤，这些直接影响了教师的工作状态和工作能力地震中，重灾区教师大多也遭受了沉重的打击，有的亲人离散，有的亲眼看到自己学生、同事、朋友伤亡，有的家园瞬间倒塌，这都给他们的心理带来了巨大的冲击。复学复课后，教师的工作与生活条件异常艰苦，他们迫切需要社会各界的关心和支持。目前。我们正面临着这样的问题：一方面心理创伤严重的教师已难以坚持正常上课；另一方面坚持上课的教师在价值观、人生观等方面也发生了一些改变，如不积极加以引导和关注，这将给学校的教育教学工作带来负面影响。(三)学校正常的教育教学秩序和管理秩序被打乱地震中断、打乱了学校正常的教育教学秩序和管理秩序，教育教学条件遭到破坏。全面复学复课后，学校还将面临一些不断出现的新情况。比如卫生防疫问题，安全问题，教育教学的组织和管理问题，音乐、体育、实验等课程的开设问题。这一点对板房学校尤甚。(四)学校教育教学所需的社会支持系统被削弱公共社会文化系统整体上遭受破坏，学校教育生态平衡系统被打乱，家庭、社会、经济等情况发生重大变化，人们的价值观念也随之发生改变，教育的社会支持有所削弱。加之，震前四川教育自身本来就面临一系列矛盾问题，如义务教育均衡发展的问题，高中阶段普、职教协调发展的问题，城乡教育差距不断拉大的问题以及制约素质教育全面实施的择校问题，考试评价制度改革等深层次问题，因此灾后的四川教育亟待重建。二、课题研究的目标和主要内容大地震给我省教育系统造成了巨大的损失和破坏。本课题旨在研究和解决灾后“教育重建”中一系列重大的理论和实践方面的问题，包括探索教育重建规律，形成教育重建政策。总结教育重建经验，为科学、有效、有序和持续地推动“教育重建”，为构建育人为本、科学发展、和谐发展，面向现代化、面向世界、面向未来的四川教育作贡献。让灾区教育“从废墟中浴火重生”。同时也为我国及世界灾后“教育重建”留下一笔宝贵的精神财富。本课题重点研究汶川地震灾后教育“非物质”部分的重建。通过研究和成果的使用，优化教育体系物质和非物质成分，综合发挥其作用，使灾区学校的办学质量、办学水平和服务能力明显增强，文化特色突出，成为师生的精神家园；使灾区重建的教育体系成为我省育人为本，教育优先、教育公平和教育均衡发展的示范区，甚至成为西部乃至全国教育改革与发展的模范。因此，本研究重在整体研究灾后教育重建的基本规律、战略重点和工作举措，直接服务灾区师生，为四川省特别是灾区教育重建科学决策提供依据，为又好又快地重建灾区人们满意的教育提供智力支持。课题研究的内容包括理论研究和实践操作性研究两大方面，主要包括：——对教育重建的目标、任务开展研究；——摸清灾区师生心理、学校教学及校园文化等现状，对心理重建、教学重建、校园文化重建等所面对的灾害状况进行评估。并据此确立重建的基本内容和目标；——开展灾后教育重建的国际比较研究，从中吸取重建的经验和教训，为教育的科学重建提供借鉴：——研究灾后教育重建的政策支持和工作机制：——在实践中探讨适合于灾区学校实际的心理重建、教学重建、校园文化重建、师资重建、学校制度重建的目标、内容及方式方法，并对地震非物质遗产、赈灾经验进行总结。三、课题研究所开展的主要工作在总课题组组长四川省教育厅副厅长何绍勇的亲自主持下，在四川省教育厅领导的关心及教育部、中央教科所的指导和大力支持下，总课题组副组长、四川省教科所所长吉文昌带领六个子课题组研究人员，积极开展课题研究工作。目前，灾后重建研究工作正有序、有力、深入地推进。(一)成立了课题领导小组、专家指导组和课题研究小组，强化课题管理为了保证课题研究工作有序、深入地推进并取得预期成果，课题组始终