中职语文有效课堂教学策略探究.docx

中职语文有效课堂教学策略探究杨翼菁【摘要】语文课程是中职生的必修课程，对个体核心素养发展具有影响。随着新课改的深入，中职教育注重培养全面发展、具有创新力的高素养人才，对语文教育的重视程度不断提升。本文聚焦中职语文课堂，从情境创设、就业需求、小组合作、实践活动四方面探讨语文有效课堂教学策略，以期为中职语文教学提供有益参考。【关键词】中职;语文;有效课堂中职生的思想价值观已经初步建立，并积累了一定的生活经验，具有一定的自主学习能力。同时，中职生面临着就业，需要为进入社会的奠定良好基础。因此，中职语文教学需要教师进一步培养学生的语文素养，提升其学习能力，促使其形成积极的情感态度，更加主动地进行語文学习，提高自身综合能力，从而提升就业能力。一、创设生活情境，积极联系学生生活情境创设是进行语文生活化教学的有效方法。反思当前教学，不论是写作教学还是阅读教学，语文教师以知识灌输为主，语文课堂枯燥无趣，学生提不起学习兴趣。而且教学内容没有与学生熟悉的生活联系，导致学生不能将学习到的知识有效的应用的现实生活中。信息技术的发展为教育发展提供了有力支撑，教师可以应运用信息技术创设生活化情境，在学生在生动形象的情境中感悟文本，理解知识，自然而然地联系自身的生活，促进知识的内化。例如在学习《我的母亲》这一课时，课前，笔者搜集了人们在网络平台分享的“母亲”的生活照以及与母亲相处的故事。这些内容有的是感人的，有的欢乐的，总之，能够使学生联想到自己的母亲，以及与母亲相处的点点滴滴。运用照片创设生活化情境使得学生快速进入学习状态，对老舍描写的“母亲”产生兴趣，想要进行深入学习。在分析除夕夜母亲送“我”返校这件事时，重点分析作者对母亲的神态描写和语言描写。为了加深学生的理解，笔者引导学生回想自己每次返校回家时母亲的样子，从而体会作者的母亲作者回来时的欣喜的心情。由此可见，生活化情境的创设有助于学生联系生活实际，这样学生在分析文章时更能理解语言文字中蕴含的情感，更好地把握文章的中心思想，进而提高鉴赏能力，并且生活情境的创设使得学习变得有趣，能够提高学生的主动性。二、关注就业需求，加强职业训练在近几年里，随着我国的经济飞速发展，以及国民水平的日益提高，当前我国很多大型、中型以及小型企业对于人才的需求也在不断的增加，同时对人才的质量要求也越来越高，在日常的工作中，很多企业会要求员工进行相关的策划活动以及文案编辑活动，这就需要学生有着较强的文字功底才能适应得了新型工作环境的工作内容，满足企业发展的各种要求。就如这些策划活动以及文案编辑活动，不仅需要学生有能编会写的能力，而且还要求学生对相关专业知识有着很深的了解与认识。例如，从当前的中职院校语文教学中来看，很多教师对语文的课堂教学并不重视，为了满足应试的需求，只是对学生进行最基础的“成绩教育”。在这种环境下，学生并不能将所学知识融会贯通，更不能将之应用在生活以及将来的工作中，这也就无法体现出中职院校开展语文课堂教学的价值。因此，教师务必要将语文课堂教学重视起来，对学生进行有效的培养，促进学生的语文学习能力，引导学生将语文知识当做一种将来在社会中行走的基础进行学习，而且教师要在课堂中对学生多加引导，让学生感受到语文学习与将来就业直接的距离。三、组织小组合作，发挥主体作用学生是学习的主体，传统教学模式中学生处于被动接受知识的地位，课堂上，教师以讲授知识为主，常常简化甚至省略到学生自主探究的环节，看似提高了教学效率，实则限制了学习能力的发展，久而久之学生对教师产生依赖心理，语文学习也呈现机械化，从而影响核心素养的培养。新课改强调学生的主体地位，提倡在教学中引导学生进行自主学习，让其结合已有知识和生活经验探究新知，从而促进其探究能力、学习能力发展。小组合作学习模式充分体现了学生的主体地位，而且兼顾了个体差异性，使不同层次的学生通过互助合作实现共同进步。例如阅读教学中，教师采用小组合作学习模式。教学过程中，笔者要求小组内部进行阅读分析，将文章的论点论据勾画出来，并区分正面论点与反面论点;并要求通过绘制思维导图梳理作者的论证思路。此外，笔者还将文章中的重点词句展示在课件中，要求学生根据要求对重点词句进行分析，从而提高其阅读分析能力。通过小组合作学习，学生的合作意识显著提升，同时，小组成员通过互助学习清楚地认识到自身的一些不足，懂得了向他人学习，弥补自身不足。四、组织实践活动，提升人文素养实践活动在人文素养培养中有着独特的优势，不仅能够激发学生语文学习兴趣，还有助于知识内化。由于中职教育的特殊性，加之教师与学生对于文化课重视程度较低，导致学生语文人文素养较低。想要有效解决这一问题，必须重视语文实践活动的开展。课堂上，教师可以结合教学需求，适当组织一些实践活动，如写作训练。以《画里阴晴》第二自然教学为例，这一部分重点体现了“韵味”，对此