新课改下语文核心素养的培养路径探索.docx

新课改下语文核心素养的培养路径探索摘要：语文科目一直都是中国教育之中的重点科目，而语文核心素养的培养是新课改对语文教育提出的新的要求。核心素养的提出让我国教育改革进入新时代的标志之一，教师应当以新课改为依据，从课程总目标基本技能、学生独立思维方面进行核心素养的培养教学。本文首先介绍了新课改下语文核心素养的培养其重要性，在对核心素养培养方法进行探讨，最终更能够为语文教育做出相应贡献。关键词：新课改；语文；核心素养的培养在我国基础教育课程改革已经更进一步，任务相应的加重难度也随之加大，新课改的推行，为基础教育课程改革确定了新的目标和价值方向，核心素养一词最早出现在二零一四年，中国学生发展核心素养主要分为以培养全面发展的人为核心，文化基础中的人文底蕴和科学精神是我国社会主义核心价值观的基石，自主发展内涵有利于国民幸福指数的提高，社会参与中的实践创新是科学文化素养的重要实践手段，二者相辅相成，缺一不可，进行全面发展。从而在新课改下，重点培养语文核心素养。一、新课改语文核心素养的培养重要性核心素养是每个学科都要注重培养的目标，核心素养不是属于某个学科的，因此在对核心素养进行培养是每个学科都非常重要的。语文核心素养培育，主要是从学生语言素养、思维素养和审美能力上进行培养，所以就要把核心素养融入到语文的课程之中，才能够实现语文核心素养的培养目的。首先学生的语言素养，是语文教学的基石也是关键之处，语文本身是学生交流的重要工具，在教学上也有着特殊的特点。其次是思维素养上，思维能力是学生的核心素养之一，语文教育的其中一个目标就是让学生的思维能力更深层的发展提高，思维能力和语言能力也是相互帮助相互补充的，因此就可以在语文能力培养之中加入一些思维能力的培养。最后就是审美素养，语文教师对学生审美能力进行培养，可以重视学生对审美的感觉，强调审美价值的感悟。举例说，老师可以带学生阅读著名艺术作品，让学生能够了解作品更深奥的东西，在阅读作品之中感受其中文字语言的美。二、新课改语文核心素养培养方法（一）以学生为主体，加强沟通在新课改之下，教师就应当不在使用传统的课程教学方式，把所谓的“一人之堂”，改变成以学生为主体，让学生在课堂上能够增加自身代入感，提高语文学习兴趣，教师为学生营造出一个更加有益的学习氛围，充分发挥以学生为主体的地位，让学生与学生之间能够讨论学习、合作学习，并且能够分享学习上的知识，让学生的主观能动性得到全面发挥。举例讲：老师在教学古诗等课程时，先让学生明白诗词之中的意思，然后就可以让学生提出自己在诗词之中遇到的问题，教师要耐心给与解答，然后可以让学生进行分组讨论，确实以学生为主体，在讨论之中，教师要倾听每个小组讨论的问题，帮助解答，对讨论表现好的小组，可以上台进行讲解，这样有助于提高学生的语言表达能力，对语文这一学科更感兴趣，从而热爱学习语文知识，进而提高语文核心素养。（二）对语文教学评价完善传统的语文课程评价方式一般都是语文老师，评价的方式也只是单纯的利用试卷进行考试，而语文教师也以成绩作为对学生的考核标志，这样的方法降低了学生的学习兴趣，学生只重视考试的结果，从而忽略了学习的过程，掌握学习的方式，所以教师在进行语文教学时，就要转变评价的方式，首先是增加评价的多样性，让学生能够参与到对自身的评价之中，同时对评价的内容角度宽，还要对学生学习过程、思维和审美能力全部的进行考察，让学生能够转变学习的目的，不再把考试成绩放在第一位。例如：传统的评价模式每个学期期中、期末考试，在学科上份单元考试，这就使得学生会把考试当做成学习的目标，从而忘记了学习过程掌握学习方法的乐趣，降低了学生学习的动力，所以教师要根据这一点，创新出新的方式方法，首先可以在每天课程结束前，让学生进行自我点评，点评出本次学习自身遇到的问题，提出并解决问题，让学生感悟到在课堂学习之中的不足之处，在回到家之后进行完善全面学习，从而提高在学习过程之中的兴趣，让学生对语文知识更加感兴趣，从而激发学生对语文知识的积极性，让学生能够体会到学习语文的快乐。（三）对思维模式的培养思维是每个人直接个性不同的特征，首先语文老师要抓住学生发展的特性，从而来制定语文课程安排，学生在上学觉得思维打开，想象力丰富，老师在进行教学的时候可以让学生多观察，再就是老师要吸引学生的意识在课堂上，还要让学生思维和自己同步，明白学生在做什么，从而培养学生的逻辑思维能力，根据每个学生的思维进行培育，有效地教学。例如：有一篇课文叫画杨桃，文中的主角因为角度思维不同，就绘画出了一个五角星，以为杨桃就是这个形状的，别的学生画的是正常的杨桃，这就证明了这个画出五角星杨桃的学生思维模式和其他学生不一样，如果在教学中出现这样的情况，教师不能指责思维和其他学生与众不同的学生就是错误的，教师应当换位思考，站在学生的角度去思考问题，从而能够