核心素养下小学信息技术分层教学探究.docx

核心素养下小学信息技术分层教学探究摘要：信息技术这一学科能够实现理论和实践的互相结合，是小学阶段课程体系当中非常重要的一个组成部分，但是，在教学的实际开展当中，由于学生在学习基础、学习能力以及态度和表现的不同，导致学生之间的差异性是比较严重的，所以，在实践教学当中，教师应该在核心素养的导向下不断地实施分层教学，通过这样的方式使教学在实际开展的过程当中更加具有针对性和适当性，使良好的教育成效得到真正的展现。基于此，本文将以此为课题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。关键词：核心素养;小学;信息技术;分层教学;探究一、前言教育的本质就是推动人的发展。而对于小学生来说，由于受到智力、家庭等多方面因素的影响，在个体方面所存在的差异性是非常大的，需要教师在实践教学当中对客观事实进行更好的尊重。所以，在教学实践当中，为了更好地满足学生之间的差异需求，教师就可以将分层教学这一方法引入进来，不断地深化学生的学习体验，推动学生核心素养的提升，将素质教育所提出的要求得到真正的实践和落实。二、信息技术学科核心素养的内涵从当前的实际情况上看，核心素养已经成为素质教育在实际推动当中的一个核心词汇，具有着较强的导向性，是教师在教学当中应该不断明确的一个词汇。在课程实践当中，所谓的核心素养通常情况下就是指，学生在接受教育的过程当中逐渐发展和形成的满足社会以及自身发展的关键能力和必备品质。在不同的学科当中，核心素养的概念和内容也有所不同，是我国教育实现立德树人的一项重大举措。而在信息技术教学当中，核心素养则主要包含四个方面的内容，分别是信息意识、计算思维、数字化学习及创新、信息社会责任，是教师在核心素养的渗透当中应该进行适当渗透的，使核心素养的渗透得到实现，为学生本身的全面、综合性发展和成长起到一定的助力。三、分层教学的基本定义分层教学是新课改下的一种新型的教学方法，是教师在实际教学当中可以运用的一种教学策略。所谓的分层教学通常情况下就是指以新课标为导向，在这样的教学依据下秉持着因材施教这一教学原则，在尊重学生现阶段学习能力和认知水平的基础上针对于学生的诸多因素，对学生进行不同层次的划分，在不同层次中设置不同的目标、任务和要求，促进同一水平学生的进步和成长，这样可以使得每位学生在学习的过程当中都获取到相应的进步和收获，使学习乐趣得到最大化的生成。在这样的模式下，能使得教学的开展更加接近于学生的最近发展区，使得教学的有效性得到提升，促使學生本身的综合素质以及学科素质得到全方位的提高。四、核心素养下小学信息技术分层教学的应用价值（一）满足学生差异新课改更加倡导以生为本，也是核心素养渗透过程当中的实现前提。而在分层教育模式引入之后，就可以更好地突显学生在课堂当中的主体地位，教师在这一过程当中会找寻到自己的正确定位，借助课堂表现、检测、调查等多种方法和手段来了解学生现阶段的基本水平，从而对学生进行深层次的划分，这样可以对学生的发展、人格、个性进行更好的尊重，实现层次性的划分和公布，让学生在学习当中适当穿插、互帮互助，使得学生的学习机制变得完善，这样会更好地满足学生之间的差异性，使得教学在实际的开展当中做到面向学生全体。（二）明确教学目标在课程实践的开展过程当中，教学目标是非常关键的一个因素，是教师教学当中非常关键的一个导向，只有使得教学目标得到明确，才能使得教学的开展变得更加稳定、顺利。而在引入分层教育之后，就可以对不同层次的学生设置不同的目标、要求和内容，这样可以使学生的学习任务和目标变得更加明确，促使因材施教的实现，避免学生在学习的过程当中出现一些消化不良的情况，使学生的学习压力和负担得到真正的减轻，这是教师在教学当中应该进行明确和认知的。五、核心素养下小学信息技术分层教学的应用对策（一）开展深入调查，实现分层定位在分层教学这一方法的模式下，教师需要根据学生心理、个性、需求、能力、基础来开展相应的教学设计，使得全体学生在教学的参与当中都能在原有的基础上获取到一定程度的提升和进步。所以，在实践教学当中，教师首先要做的就是通过多元化的渠道来对学生当前的性格、基础、兴趣等相关因素进行综合性的分析，为后续的分组起到一个参考的作用，保障分层教学在信息技术教学当中得到有效的实施和发展。例如，在了解学生多方面的因素之后，教师主要可以将学生设置为进取组、守纪组、合作组、创新组。从名称就可以看出，创新组中的学生是学习能力比较强的;而守纪组和合作组则是处在一个中等生的位置上;进取组是差等生和学困生所处在的层次小组。在实践教学的开展当中，针对于创新组，教师应该将更多的关注点放置在创新的拓展上，而守纪组和合作组主要是借助合作的方式来更好的进行知识的获取，保障学生知识任务以及学习任务的达成;而进取组主要是教师应该适当的放低内容和标准，保障学生完成学习任务即可。在每个层次当中，都