人工智能在高职机械自动化教学应用的趋势.docx

人工智能在高职机械自动化教学应用的趋势张梅摘要：人工智能和机械制造行业的有效融合不但能够大大提升机械制造行业的质量，还可以进一步推动服务化转型，让劳动形态出现结构变化。所以，高职机械自动化教学需要及时对目标进行调节，面对全生命周期智能化制造职业岗位构建跨学科的课程体系，培养更多的复合型的人才，通过面对人工智能给高职制造类专业人才培养带来比较大的挑战以及基于，进而在学科建设过程当中发挥示范带头作用。关键词：人工智能;高职;机械自动化;教学应用随着科学技术的不断发展，人工智能可以更好的对机械制造行业进行改造以及升级。机械制造领域实现智能化，构建制造过程当中生产方式以及人工智能的服务模式，改变人才需求岗位的结构设置以及提升人才能力结构方面的需求。所以，在当前人工智能背景下，高职机械制造自动化教学升级需要进行转型以及升级，进而培养高素质的复合型人才。一、人工智能的内涵人工智能是研究人类智力的各种活动，通过学习、优化和控制，能够模仿或者做出与人类相似决策的智能机器。人工智能就是新时代的生產力，是社会经济创新驱动发展的新发动机，重构经济生活中各领域的生产、分配、交换和消费等环节，改变着每个人的工作、学习、生活的方式。二、高职机械专业人才培养措施的分析1.找出合适的人才培养途径精益求精的工匠精神是高职教育的重要内容，增强专业人才对职业理念、职业责任和职业使命的正确认识和理解是高职人才培养的前提。在智能制造时代背景下，核心技术为数字制造，该技术属于智能制造的基础技术。我国的中国制造2025中的重要工程是智能制造装置的研究与开发，具体包括先进高端装备与智能设备、智能技术、信息技术的融合与集成。根据机械行业的岗位需要和社会发展期望，需要以社会发展为基础的职业素养和职业技能共育的人才培养模式。首先，以机械专业岗位发展要求为目标，确定企业岗位生产需要，然后结合知识结构体系、职业技能和职业素养的要求培养学生素质能力，根据企业文化价值观要求，培养高职机械专业人才的职业精神、职业态度和职业技能。2.制定智能机械自动化课程研究智能制造时代背景下，传统的复杂人工密集型手工生产流程已经被自动化设备和工业机器人取代，高职机械专业人才需要掌握机械制造的综合知识储备和实践技能经验对相关智能设备进行操作和控制，是生产活动的组织者、协调者和规划者，根据前文所述对智能制造关键技术的归纳，传统制造业的教学课程设置涉及面不够全面。从当前的智能制造技术发展形势来看，高职机械专业人才必须掌握这些相关技术，掌握先进的生产过程控制系统和操作方式，才能满足智能制造业的发展需要。自动化生产线运行控制人员不仅要掌握和理解相关数据的意义和处理，同时也要具备联网系统的操作和维护能力;维护和编程人员不仅要具备快速编排能力，还要具备创造创新能力，以适应生产中的各种问题，确保不同设备在连接后可以快速地投入使用，不需要漫长的等待调试。所以，在课程设置上需要改变传统课程的学科与构架界限，以行业、学校、企业合作的方式组建专家研讨会，共同制定人才培养目标，把握好学以致用的关系，了解学用结合的契机，将职业活动作为导向，将职业能力视作目标，将以生产为本作为基本需要，课程内容依照岗位要求进行整合，重组课程结构，完善教学内容，创新教学方法，改进教学模式，能够同时满足于兼顾不同学科要求与学科知识点交叉的需要，又重视学生的实践能力和工程问题解决能力。3.构建优秀师资力量对学生的知识体系和技术、技能培养来说，教师的教学理念、教学素质和教学能力是至关重要的。教师的专业能力素质将直接影响学生的学习成长水平，为了让学生达到专业人才培养目标，必须注重双师型教师的发展。双师型教师能够有效保障教师队伍的高素质和高技术水平，在智能制造时代背景下，高职院校教师在对学生的技术技能传授过程中，必须具备与时俱进的知识体系、工程技术应用能力和逻辑分析能力以及相关的创新和创造能力。4.培养能够适应智能制造时代需求的可持续创造性人才从近几年对国内机械专业毕业生的调查情况来看，很多学生毕业后虽然能够暂时进入企业，但因不具备可持续发展的素质，特别是在智能制造的时代背景下，就业稳定率变得越来越低。人才培养过程需要注重培养学生的可持续发展能力，因不同专业学生有着不同的可持续发展要求，教师要有针对性地调整教育工作和教育方向。影响学生可持续发展的重要因素包括通用能力和专业技术能力，通用能力包括学会生存、学会共处、学会做事、学会认知，体现的是学生的策划能力、组织能力、与他人沟通能力;专业技术能力指的是专业理论知识、专业实践技能和技术创新能力。根据高职机械专业的特色和现代学徒制要求，培养能够适应时代需要的可持续创造性人才，应全面强化学生的综合素质。三、结论以机械制造业的人才需求现状为基础，将智能制造对高职机械自动化专业人才的基本要求和人才培养措施进行分析。希望通过上