浅析新课程下的初中化学实验改革.docx

浅析新课程下的初中化学实验改革摘要：在新的一轮国家教育课程改革的大潮之下，化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验课程的改革更是迫在眉睫。无论从课程的内容、形式，还是安排上都给我国的每一位教师带来了挑战。主要从提高学生的探究能力和实践能力、培养学生的合作精神、增强实验的趣味性等几个方面进行阐述，以提高学生的综合素质，而且可操作性强，符合化学实验改革的新理念。关键词：探究能力；实践能力；合作精神我国的基础教育一直以来都是以老师为中心，学生被动接受老师所传授的知识，在很大程度上限制了学生独立思考的空间，培养创新能力更无从谈起，因此传统的教学模式存在很大的弊端。目前我们所面临的新一轮改革，就是从教学模式这个源头入手，从根本上改变学生的被动地位，在探究性教学模式下，培养学生的自主能力，构建属于自己的知识网络体系。使学生从发现问题、提出假设到解决问题都能独立处理，各个方面综合发展。通过这种方式培养学生思维的缜密性和严谨的科学精神，摆脱分数就是一切的错误思想，真正达到素质教育的要求。化学是一门以实验为基础的科学，所以在化学学科的改革中，实验改革所占的地位举足轻重，更是培养学生实践能力的极好平台。一、提高探究能力初中化学实验一直以来基本上都是验证性实验，即做试验验证已经得到的结论。这种类型的实验可以使学生了解到从理论到真理所必经的科学实验验证，还可以巩固对知识的掌握。尽管这类实验有诸多好处，但它所带来的弊端也是不容小觑的。这类实验的实验结果是已知的，这就从一开始降低了学生做实验的兴趣，加上实验内容偏多，根本无法真正发挥实验所起的作用，而且抹杀了学生对实验的好奇心理，大大降低了他们对学习新知识的兴趣和积极性。要解决这些弊端，就要抓住化学实验探究性的本质，即先做实验，再根据实验所观察到的现象得出应有的结论。如：介绍某一物质的物理性质，在条件允许的情况下尽可能地给学生展示实物，通过看颜色状态、闻气味等直观的途径记住知识点，而不是先把理论堆砌在学生面前再进行观察。又如，针对面粉爆炸到底是化学变化还是物理变化，可以让学生先从面粉是否可燃等问题入手，自己设计问题进行探究。这种以实验为载体，学生亲身体验完成的科学探究活动，既可以使学生牢固地掌握知识，又可以从学习和实验中获得乐趣，更重要的是培养了学生独立处理问题的能力和勤于思考、勤于动手的良好习惯。二、增强实验的趣味性化学实验是增强学生学习化学兴趣的有力手段，而传统的化学实验教学内容枯燥、形式简单、工具简陋、学术性较强，只片面地强调操作规范，却使其趣味性大大降低，造成本末倒置。尽管近年来教科书中设置了一些趣味性的小实验，但受中国教育体制的限制和考试升学的压力，这类实验往往没有落到实处。在新理论的实施下，作为一线实验老师，要改变传统的落后观念，通过对实验方法、工具等进行改进，使实验简单易操作，从而提高学生参与实验的积极性。充分利用教科书中的趣味性试验，如：金属熔化温度的比较，铁的腐蚀等，调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情。三、培养实践能力要想学会游泳就必须下水，化学实验探究也一样。要使学生更好地学习化学知识就必须让学生亲自动手进行化学实验的操作，逐步提高实践能力。除了教科书中所要求的学生必须动手做的实验，在教室演示实验中也可适当地安排学生亲自动手操作。这类实验中他们会充满更大的好奇心，对他们也有更大的吸引力，还可以增加他们的成就感，使之成为良性循环。在全体学生动手操作的环境下，学生不仅可以将实验观察得更加具体，还可以发挥他们的学习热情，打开广阔的思路。让学生熟练掌握试验方法与技巧，使抽象的理论知识变得具象可感。四、增强学生的合作精神《义务教育化学课程标准》有对培养中学生合作精神的明确要求。合作是成功的重要因素之一。不仅是在实验领域，在社会各个领域都是如此，可见其重要性。因此，作为中学生就要从现在开始严格要求自己，从化学实验这种小事做起，培养小组合作意识，认识到团队的重要性，只有团结合作才能将实验完成好。例如，酸碱指示剂的实验，就应要求分组做，每组进行不同但类似的实验，最后进行小组交流。在小组实验中不团结同学、追求独立的实验只能以失败结束。只有分工明确，通力合作，才能将实验完成好，同时增强集体荣誉感。化学作为一门古老的学科，实验一直以来就是人们认识和研究物质的有效手段，从对所研究对象的了解，提出问题，作出假设，到解决问题，利用已掌握的科学知识，进而研究未知的物质，合理地运用科学知识和实验技术，达到预期的目的，开阔人类的视野，丰富人类的认知，在人类的知识探索中发挥着巨大的作用。在多年的教学实践中认识到初中生的化学实验完全可以成为自主性探索实验，是中学生迈进化学知识殿堂的有效途径。新课程下初中生化学实验的改革是一个良好的契机，使学生增强学习的自主性，增强学习化学实验的趣味性，有利于发挥学生的积极性，并初步掌